“今天，賀老師叫我們默20個詞語，我在本子上數(shù)了一下，每行默4個詞語，只要默5行就可以了。因為把20平均分成4份，每份5個，運用除法我很快就可以算出來了。學會除法真好！”這是蘇州市金閶外國語實驗學校的一個學生在博客中寫的內容。
據(jù)了解，該校于年前啟動學生博客欄目，但由于網(wǎng)絡容量問題，未熱先衰。日前，該校博客欄目再度啟動，并提倡學生積極參與進來，得到了良好的效果。按照該校的有關負責人的說法，目前博客的氛圍已“漸入佳境”。全校400多師生已經擁有118個博客用戶，博客文章已經達到1004篇，信息評論1610篇，隊伍日漸強大。然而，在昨天的采訪中，記者也聽到了來自專家和家長中不同的聲音。有人甚至提出，小學生開博，追風大于實際意義。
朱夢真(學生，金閶外國語實驗學校二年級E班)：我從今年5月18日開始寫博，至今已完成了86篇文章，以“我的博客我做主”的風格贏得了老師和諸多學生的追捧，成為該校的熱門博客之一。在我的博客中，有數(shù)學日記、自編故事、觀后感、隨筆，以及散文和哲理小故事等等，大多是隨筆記錄下自己生活中感受到的樂趣。其實，在這個校園博客空間上，還有很多和我一樣，幾乎每天堅持寫博客的學生。我們也不斷在評論欄里寫下自己對博客的感想。
黃一坤(家長，上海媒體一資深工作者)：我并不贊成由校方來組織這樣的事情。博客是一個很個性化的寫作空間，如果學校提倡學生寫博客，那不就異化成了網(wǎng)上的作文本嗎？而且如果學校來做這件事情，等時機成熟、形成氛圍的時候，必然要引入一定的評價體系，面對學生們個性各異的個人世界，難道我們需要老師對此分出優(yōu)良中差等級嗎？或許校方是出于培養(yǎng)學生個性化的想法，但是客觀效果也許很難達到。
毛泉興(金閶外國語實驗學校校長)：在蘇州市金閶外國語實驗學校，老師不但要給每一個小學生建立完善的個人成長檔案，還在學校內部設立了選修課程，給每個孩子建立了個性化的博客供師生交流。據(jù)了解，現(xiàn)在的家長很理性，已經不是把成績放在第一位，同時更注重學生的成長內容，關注學生今后適應社會的能力。結合諸多原因，學校提出了“多元個性化教學”，提倡學生開博只是其中一個子項目。
李繼業(yè)(蘇州市教育局信息處副處長)：我認為，只要是能夠促進學生學習、成長的溝通形式，都可以采納，博客只是其中的一種。日前，蘇州市舉行了全市教育信息化工作會議，著重強調了這一點。雖然博客能夠給學生的學習和生活提供一個反思的平臺，堅持下去能夠在學生、老師、家長之間形成良好的溝通氛圍，但這只是一種形式。一項調查顯示，目前個人博客中，70%處于休眠狀態(tài)，何況是小學生呢？學生開博是好現(xiàn)象，但需要時間沉淀，經得住檢驗。
董巍峰(蘇州科技學院學生處科室主任)：雖然有一些人擔心學生“玩博喪志”、影響學業(yè)，擔心學生盲目跟風、炮制毫無意義的灌水文章，可是畢竟博客正在被越來越多的學生所接受。對于中小學生而言，博客同時也是他們自由寫作的空間，他們可以自主擬題、任意發(fā)揮，寫作不再是枯燥無味的作業(yè)，而是一種自由表達的行為，這對提高學生的語言表達能力、培養(yǎng)學生的寫作興趣意義非凡。另外，師生同開博客，人人皆可自由閱讀、任意評論，這在某種意義上也實現(xiàn)了真正的師生平等。(來源：江南時報；作者：戴 潔）
