中新網(wǎng)8月15日電 國(guó)務(wù)院僑辦副主任劉澤彭近日在接受人民日?qǐng)?bào)海外版專訪時(shí)指出，師資問(wèn)題已成為海外華文教育的“瓶頸”。
記者：華文教育蓬勃發(fā)展的確令人欣慰，但據(jù)我們了解，其中也存在一些問(wèn)題。
劉：這是事實(shí)，而且問(wèn)題很多，不容回避。
比如，各國(guó)華文教育層次不同，水平不一，給我們提出了更高要求。在東南亞地區(qū)，華文學(xué)校多是全日制，學(xué)校規(guī)模較大，動(dòng)輒人數(shù)過(guò)千，教師多為全職且學(xué)歷不是很高，校舍多為華人社團(tuán)或華文學(xué)校自有；而在歐美澳地區(qū)，則多是周末制學(xué)校，學(xué)校規(guī)模不大，學(xué)生人數(shù)較少，教師多為兼職，學(xué)歷層次較高，校舍多租用當(dāng)?shù)貙W(xué)校校舍。由此所帶來(lái)的不僅僅是華文教育的層次和形式的不同，還有對(duì)教師、教材、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容上的要求也是千差萬(wàn)別。
華文教材是另一個(gè)突出問(wèn)題。目前，海外華校的教材五花八門：有中國(guó)大陸或臺(tái)灣專為海外華校編寫的，有中國(guó)大陸學(xué)校的統(tǒng)編教材或?qū)ν鉂h語(yǔ)教材，有港澳或新加坡編寫的華語(yǔ)教材，各國(guó)華校、社團(tuán)甚至個(gè)人也自行編寫教材……這些教材多多少少都有問(wèn)題。比如對(duì)于華裔孩子來(lái)說(shuō)，統(tǒng)編教材難度過(guò)大；有些教材的內(nèi)容與國(guó)外語(yǔ)言環(huán)境、文化背景差異較大，影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等等。
當(dāng)前，華文教育最現(xiàn)實(shí)、最緊迫的問(wèn)題還是師資。在東南亞，華文教師數(shù)量嚴(yán)重不足，受過(guò)系統(tǒng)專業(yè)教育的更少；在歐美地區(qū)，教師人數(shù)盡管多，但缺乏師范專業(yè)訓(xùn)練和實(shí)踐�？傮w來(lái)看，海外華文教師普遍年齡偏大，后繼無(wú)人，師資問(wèn)題已成為“瓶頸”。(王 昭)
