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不久前,《長(zhǎng)沙晚報(bào)》有篇報(bào)道,說現(xiàn)在許多中國(guó)農(nóng)村孩子已不再奢望到城里升學(xué),就連已正在念大學(xué)的,也感到茫然。一名大學(xué)生說:“讀了大學(xué)也難找工作,這書怕是讀了也沒什么用”。
在中國(guó)農(nóng)村,一種新的“讀書無用論”正在興起。另一名大學(xué)生則說:“我以前是村里小孩們學(xué)習(xí)的榜樣,如今的榜樣卻是我那個(gè)初中畢業(yè)就到城里打工的弟弟。”
“新讀書無用論”,與文革期間、改革開放初期那時(shí)的“讀書無用論”是有區(qū)別的。文革與開放初期,“讀書無用”所意味的是“書本知識(shí)貶值”,是“知識(shí)無用”。但“新讀書無用論”,是指“書本知識(shí)”太過昂貴,以至農(nóng)民無法支付。
中國(guó)如今處于知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)正是知識(shí),讀書怎可能沒用?農(nóng)村又怎么會(huì)出現(xiàn)“新讀書無用論”?
供讀一名大學(xué)生,假如按照高校的正常收費(fèi),以及學(xué)生本身以最節(jié)儉模式生活的情況下,四年里最保守估計(jì),也需要七萬到八萬元人民幣。
就算是能有此條件的農(nóng)村家庭,這也將是一次最大宗亦最決定性的投資。換作貧困農(nóng)村,一個(gè)大學(xué)生四年花費(fèi)就相當(dāng)于貧困縣一個(gè)農(nóng)民35年里的純收入。
追求“代價(jià)最小化”
可以肯定,這樣的教育投資大大超過一個(gè)貧困農(nóng)民的生存底線。假如連生存都無法繼續(xù),那么,“投資教育以謀發(fā)展”對(duì)他們來說就只能是“天籟之音”。
在思維仍屬傳統(tǒng)保守的農(nóng)民眼里,他們追求的,并不是要得到最多,而是“得到夠用的而付出最少”。農(nóng)民家庭最大問題,就是要有足夠的生產(chǎn)來維持生活。他們最首要的考慮,是生存,而不是發(fā)展。
這種“生存理性”,讓他們?cè)趦煞N決定之間,最終會(huì)選擇“代價(jià)最小化”而不是“利益最大化”,因?yàn)檗r(nóng)民沒有冒風(fēng)險(xiǎn)的條件。
更何況,即便傾注所有力量把一個(gè)孩子供上大學(xué)了,這樣的教育投資又換來什么結(jié)果呢?中國(guó)大學(xué)生“畢業(yè)就是失業(yè)”的現(xiàn)象日益嚴(yán)重,就算“搶”到工作的,大部分畢業(yè)生也都紛紛放下“身價(jià)”,選擇了“先就業(yè)、再擇業(yè)”的求職方式,并且對(duì)要求一降再降。
據(jù)調(diào)查1200家企業(yè)的數(shù)據(jù)顯示:有34%大學(xué)生求職時(shí),薪水只要求1000元人民幣。其中更有0.8%大學(xué)生,甚至為了搶一份稍微好點(diǎn)的職業(yè),更不惜選擇了“零工資”。
相比之下,一些初中畢業(yè)就到外面打工的年輕人,不只能夠更直接地解決了生存問題,而且還能在相對(duì)情況下“算是較快地富裕起來”。
一個(gè)剛畢業(yè)的大學(xué)生,如果運(yùn)氣真是不濟(jì)的話,很有可能就比不上一個(gè)書念不多但較早就到城里打工的初中生。
“新民工”教育偏低
中國(guó)似乎每個(gè)時(shí)代都會(huì)涌出一大批意識(shí)形態(tài)獨(dú)特的年輕人。比如六十年代文革時(shí)的“紅衛(wèi)兵”、八十年代開放初期的“奔富型”。而今天這些農(nóng)村里不再相信讀書有用出來闖天下的年輕人,近年來也已形成中國(guó)社會(huì)上一種擁有自身獨(dú)特價(jià)值觀的“新族群”。
他們被稱為“新民工”。這些新民工教育偏低,眼界既被城市撐開,心智上卻不一定擁有適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)則的能力,也無法憑其知識(shí)去理解唯物世界的利弊。
他們雖然有部分人可以憑靠本身才華偶得前程,但其實(shí)大多數(shù)仍在市場(chǎng)的最底層作掙扎求存,而當(dāng)求存環(huán)境與自然人性出現(xiàn)不能協(xié)調(diào)的矛盾時(shí),讀書不多、知識(shí)水平不高的新民工,會(huì)形成許多社會(huì)問題。
中國(guó)農(nóng)村的貧困,收入貧困只是一個(gè)表征,其中還包括人力貧困與知識(shí)貧困。讓農(nóng)民承受過重負(fù)擔(dān)去供孩子到城里念一門“難以致用”的高等教育,倒不如直接擊中目標(biāo),到農(nóng)村去發(fā)展與其環(huán)境配合及相關(guān)的高等教育,把精英留在農(nóng)村學(xué)以致用,或許那樣才能徹底解決問題。
所謂不患寡而患不均,中國(guó)今天所面對(duì)的最大問題,應(yīng)該是社會(huì)上各方面的均衡性。除了城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)資源分配之外,其中人民教育素質(zhì)的分布,也屬于最顯見的分歧之一。
城鄉(xiāng)人民知識(shí)落差過大,會(huì)直接影響整體社會(huì)的長(zhǎng)期穩(wěn)定,也影響整個(gè)中國(guó)的人民在素質(zhì)水平上的提高。(摘自新加坡聯(lián)合早報(bào);作者:吳韋材)