方言進(jìn)課堂引發(fā)爭議 學(xué)生們用南京話“吵”起來——中新網(wǎng)

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    方言進(jìn)課堂引發(fā)爭議 學(xué)生們用南京話“吵”起來
2009年03月30日 16:40 來源:南京日報 發(fā)表評論  【字體:↑大 ↓小

  小學(xué)三年級課文《鷸蚌相爭》的課堂上,孩子們扮演的鷸和蚌竟然用地道的南京話吵了起來,這讓現(xiàn)場觀摩全國小學(xué)語文閱讀教學(xué)大賽的800多位全國各地的語文老師和專家著實有些意外。小學(xué)語文課堂教學(xué)究竟如何創(chuàng)新?在語文課堂上用方言教學(xué)效果怎樣?孩子學(xué)習(xí)方言該不該提倡,南京南湖三小唐曉勤老師的創(chuàng)新引發(fā)了不小的爭議。

  孩子用南京話“吵”起來

  據(jù)了解,從3月27日到昨天,由建鄴區(qū)教育局承辦的全國小學(xué)語文閱讀教學(xué)大賽“同一課堂”現(xiàn)場教學(xué)擂臺賽在南京舉行,這是一輪以“挑戰(zhàn)干枯語文課堂”為目的的特殊PK賽,即全國小學(xué)語文名師和骨干年輕教師同臺同題獻(xiàn)課,由800多位全國各地的語文老師和專家現(xiàn)場評判。三天時間里9場不同風(fēng)格的精彩課堂讓與會者著迷,老師和學(xué)生在課堂里認(rèn)真講學(xué),而前來觀摩的800多位全國各地的老師們也都沒閑著,不停地做著筆記。

  “《鷸蚌相爭》南京那個年輕女老師用南京話讓孩子模擬鷸、蚌爭吵很有意思,顯然孩子們覺得用方言表現(xiàn)爭吵很順溜,不過在語文教學(xué)中引入方言是不是不合規(guī)范?”采訪中,一位年紀(jì)較長的語文老師提出了自己的看法。原來在《鷸蚌相爭》的賽場上老師們的競爭很激烈。第一、二節(jié)課是全國獲閱讀教學(xué)大賽一等獎和特等獎老師的展示,課堂都很生動。到了南湖三小唐曉勤老師的課時,課堂上出現(xiàn)了一個創(chuàng)意,即孩子們竟然用地道的南京話模擬鷸蚌對話,這一突破得到了很多掌聲,但也引發(fā)了不少爭議。

  學(xué)生表示說南京話挺過癮

  對于用南京話說課文,孩子們的反應(yīng)“很熱烈”。一位上課的男孩告訴記者,自己不是南京人,但從小就在南京長大,可即使這樣,還是不太會說南京話!鞍职謰寢屧诩依锒颊f普通話,我在學(xué)校也說普通話,所以到現(xiàn)在只會幾個南京腔調(diào)的詞。我特別羨慕南京的同學(xué),覺得南京話很有味兒。今天老師讓我們說南京話,我覺得挺過癮的!

  持相同意見的還有一些年輕教師。一位蘇南地區(qū)的老師告訴記者,自己很喜歡方言,覺得有很多底蘊(yùn),也很有意思。不過現(xiàn)在都普及普通話,學(xué)校里不讓說方言,孩子們接觸當(dāng)?shù)匚幕絹碓缴倭恕!艾F(xiàn)在有用方言主持的電視節(jié)目,也有用方言的戲曲,為什么不能有方言的課堂呢?”

  “方言說課”不能喧賓奪主

  對于該不該讓南京話進(jìn)入正常的語文教學(xué)課堂,江蘇省語文特級教師、南湖三小宋運(yùn)來副校長發(fā)表了他的看法:“《鷸蚌相爭》是三年級的課文,故事是一個寓言,短小精悍,富含道理,但是這個故事比較淺顯,所以文章里鷸蚌形象刻畫得不夠充分,因此需要老師在課堂教學(xué)中將主人公形象構(gòu)建得更豐富。為了提高課堂情趣,唐老師用方言表現(xiàn)對話,以使得對話表現(xiàn)更加充分,便于孩子們站在主人公立場上感受到故事最后的結(jié)果是漁翁得利!

  宋副校長表示,“我認(rèn)為,運(yùn)用方言是一種形式上的創(chuàng)新,可以促進(jìn)對話的趣味性,在教學(xué)中可以作為一種手段用,不過語文課堂應(yīng)當(dāng)以規(guī)范用語教學(xué)。方言學(xué)習(xí)可以在特色課程中體現(xiàn),不能喧賓奪主。不過,對于語文老師來說,讓咱們孩子的課堂生動起來,讓孩子的語言豐富起來,嘗試創(chuàng)新的精神是值得肯定的!(王 璟 )

【編輯:侯冬華
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我國實施高溫補(bǔ)貼政策已有年頭了,但是多地標(biāo)準(zhǔn)已數(shù)年未漲,高溫津貼落實遭遇尷尬。
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