中小學作文教學是一個世界性的研究課題,各國普遍存在著中小學生寫作能力低下的問題。然而由我國武漢語文教師羅珠彪創(chuàng)造的“陽光喔”作文教學法,卻獨辟蹊徑,使成千上萬的中小學生,從原來的“作文困難戶”,變成了作文愛好者,甚至成了寫作的“高手”。21年來,“陽光喔”作文教學法從武漢拓展到北京、廣州、廣西……中國教育學會小語會會長崔巒、中語會副秘書長北師大教授鄭國民、著名作家蘇叔陽等等,都對“陽光喔”作文教學法給予過熱情的指導和充分的肯定。日前,已成為中國教育學會教育實驗“十一五”課題的“陽光喔”作文教學法在京召開研討會之際,記者走進了“陽光喔”的世界。
氫氣球為什么飛走了?
有一次,羅珠彪老師在作文課上問學生:小明拿著玩的氫氣球飛走了,為什么?孩子們的回答很標準:“氫氣比空氣輕,所以會飛走。”羅老師認為:從自然科學的角度講,答案正確。但從文學的角度看,這種回答缺乏創(chuàng)意。更讓他憂慮的是:為什么孩子的思考與成年人這么相似?因為他們說的不是自己的想法而是大人灌輸給他們的思想。后來,一個4歲的孩子說出了一個讓大家出乎意料的答案:“氣球飛到天上找白云姐姐捉迷藏去啦!”羅老師想,像這樣的答案,上過學的孩子會不會想出來?也會的。但是他們不敢說,因為他們首先想到的是老師希望獲得怎樣的答案。如果說錯了,老師會不會批評?同學會不會嘲笑?久而久之,孩子們失去了自己的思想,頭腦里只剩下別人的思想。
于是羅老師給“陽光喔”作文教學法定下目標:“作文,讓每個孩子用自己的眼睛看世界!本瓦@樣,“陽光喔”作文教學,再不是孩子冥思苦想的煉獄,而成了百花齊放的樂園。一片樹葉掉下來,“陽光喔”的孩子們有的說:“勇敢的小樹葉在跳蹦極”;有的說:“秋天天涼,小螞蟻在樹下睡著了,小樹葉飛下去給它蓋被子”;還有的說:“小樹葉和秋風姐姐約好一起去探險”……100個孩子會有100種答案,每一種都閃現(xiàn)著童心童趣,閃現(xiàn)著思想的火花。
寫出不同的《大掃除》
“陽光喔”曾經搞過一項科研課題:作文《幫賣煤人推車》你打算怎樣寫?一萬七千多名學生中,97.28%的思路是:某年某月某日,我發(fā)現(xiàn)一位老人在路上推車,我決心幫他推。到了目的地,老人感激地說“謝謝!”,我擺擺手說:“不用謝,這是我應該做的!眳⒓诱{研的學生中,大的初中二年級,小的小學三年級,不同的地方僅僅表現(xiàn)為中學生會寫得具體點,有的會用上“汗流浹背”、“氣喘吁吁”等詞語,但總的思路是千篇一律。
我們的孩子為什么缺少個性?羅老師認為:重要的原因是長期以來,無論是學校教育還是家庭教育都在做著同一件事:讓孩子思想趨同、風格趨同,未曾動筆,從內容到主題各種要求就先把孩子們的思路“統(tǒng)一”了。沒有個性哪來創(chuàng)新?作文應該成為孩子們個性成長的助推器。
在這種思想指導下,“陽光喔”作文教學法讓孩子在想象和思考中展示個性!洞髵叱肥莻鹘y(tǒng)作文的教學中常常出現(xiàn)的題目。孩子們寫出的作文往往驚人地相似。“陽光喔”的老師問:誰掃除?絕大部分學生答:老師和同學。老師再問:如果在家里,又會是誰?學生答:爸、媽、我。于是在生活空間里有了第二條思路。老師又問:如果在童話王國的森林里,誰掃除?學生興奮了:獅子、大象、小猴、小兔;還有7個小矮人為白雪公主的蘇醒而大掃除;唐僧師徒西天取經回來后住在一起,他們給新家大掃除;哈利波特、奧特曼、一休、二郎神在魔法學校大掃除——學生在童話的空間里找到了更多的思路,極大地激發(fā)了他們的寫作興趣。
可表現(xiàn)的太多了,好客的、孝順的、善良的、喜歡讓想象天馬行空的……不同的個性,可以用不同的故事,表達不同的主題,只要積極、健康,都會得到鼓勵!洞髵叱返淖魑牟辉偾宦,而是可以體現(xiàn)出孩子不同的生活背景、閱讀背景、興趣愛好,作文也就從乏味的勞作變成快樂的創(chuàng)造了。
從“數(shù)學公式”到多元思考
羅珠彪老師對作文教學的研究始于21年前學校發(fā)生的一次意外的“卡腿事件”。當時一個五年級的學生因為調皮,把腿卡在了學校樓梯的拐角處,老師們費了九牛二虎之力才把他救出來。一周后,他把這段經歷寫進作文《記一件難忘的事》,只寫出78個字。
羅老師沒有批評這個學生,卻對自己從事的作文教學進行了深深的反思。長期以來我們把本該生動活潑的作文,變成了“時間+地點+人物+事件=中心思想”這樣的數(shù)學公式,于是無論什么事,學生就用這個公式套。孩子天真的心靈中對事情的評價、期待、情感、想象、興趣點統(tǒng)統(tǒng)被過濾了、模式化了。于是他們厭倦作文、沒的可寫,寫不具體也就不足為奇了。長此以往,除了少數(shù)悟性高的孩子,作文教學又怎能起到培養(yǎng)學生人文思想、鼓勵學生創(chuàng)新思維,發(fā)展學生多元思考的現(xiàn)代人的品質呢?后來,“陽光喔”教學法就以“卡腿事件”為原型,編成教材《蒙B卡腿》——蒙B的腿被卡住了,同學來了,老師來了,爸爸媽媽來了,老師焦急萬分,親人淚流滿面……
傳統(tǒng)的作文教學到此而止,“陽光喔”創(chuàng)意作文卻為孩子們提供了一個更廣闊的空間。老師問學生:你還希望誰來?
思維的閘門打開了:看過《開心辭典》的孩子說,主持人王小丫來到現(xiàn)場,對蒙B進行了采訪;熱愛歌星的孩子說劉德華趕到現(xiàn)場,真情奉獻“ 給你一杯忘情水,伴你今夜不流淚……”關心時勢的孩子說:蒙B事件引起國際媒體關注,美國總統(tǒng)打來慰問電話,聲明事件與恐怖分子本·拉登有關……中學高年級的學生聯(lián)系當時媒體熱議的新聞事件,有的寫道:蒙B被救了,恩人卻不知去向,因為擔心蒙B父母會向恩人索賠,從而引出什么是真、善、美的話題;有的寫到:蒙B父母不愿承擔醫(yī)療費,把學校告上法庭。學校為了防止類似事件發(fā)生,樓梯扶手全部改造,單杠、雙杠、滑梯、秋千全部拆掉,校園里變得靜悄悄,沒有了往日孩子們的歡笑;還有的學生用擬人手法,寫那些被堆在操場的單杠、秋千,失落地回憶與孩子們共同度過的歡樂時光,從而引出如何對待責任、教訓,不能因噎廢食等話題……
“陽光喔”作文教學法是一個系統(tǒng),除了最重要的大腦“思維體操”,還有閱讀教學、文字表達技術訓練、口語表達訓練等等都是這個系統(tǒng)的組成部分。如何體現(xiàn)“課堂是素質教育的主渠道”這一理念?國家總督學柳斌說,“陽光喔”作文教學法就是素質教育的積極探索。本報記者 宋曉夢
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