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　　高校學(xué)校腐敗的根子，一是高校的行政化，沒(méi)有學(xué)術(shù)自治的機(jī)制與能力；二是高校職稱評(píng)定不以教學(xué)為主體，而以所謂的學(xué)術(shù)研究為馬首；三是沒(méi)有適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的主動(dòng)應(yīng)變能力。

　　為有效遏制學(xué)術(shù)不端行為，教育部日前決定成立學(xué)風(fēng)建設(shè)協(xié)調(diào)小組。教育部副部長(zhǎng)陳希任組長(zhǎng)，中紀(jì)委駐教育部紀(jì)檢組組長(zhǎng)王立英、教育部副部長(zhǎng)李衛(wèi)紅任副組長(zhǎng)。另外，為充分發(fā)揮專家在高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中的重要作用，教育部還成立學(xué)風(fēng)建設(shè)委員會(huì)，成員由教育部社會(huì)科學(xué)委員會(huì)和教育部科學(xué)技術(shù)委員會(huì)的學(xué)風(fēng)建設(shè)委員會(huì)委員組成。(11月18日《新京報(bào)》)

　　高校學(xué)術(shù)腐敗屢屢見(jiàn)諸報(bào)端，盡管有些高校對(duì)學(xué)術(shù)腐敗嚴(yán)加懲罰，但似乎收效甚微，因?yàn)楦�多的學(xué)術(shù)不端與腐敗藏在更深處，一些高校害怕影響自己學(xué)術(shù)聲譽(yù)，睜一只眼閉一只眼，更有甚者，因?yàn)閷W(xué)術(shù)腐敗者就是本校的領(lǐng)導(dǎo)，不僅學(xué)術(shù)腐敗者得不到應(yīng)有的懲處，舉報(bào)者反而會(huì)遭到打擊報(bào)復(fù)�，F(xiàn)在教育部成立專門(mén)的小組，來(lái)打擊學(xué)術(shù)腐敗，這種自上而下的打擊可能會(huì)使高校學(xué)術(shù)腐敗有所收斂，但它能從根子上治理學(xué)術(shù)腐敗嗎？

　　筆者認(rèn)為，高校學(xué)術(shù)腐敗的根子，一是高校的行政化，沒(méi)有學(xué)術(shù)自治的機(jī)制與能力；二是高校職稱評(píng)定不以教學(xué)為主體，而以所謂的學(xué)術(shù)研究為馬首；三是沒(méi)有適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的主動(dòng)應(yīng)變能力。

　　高校的行政化氣息越濃，學(xué)術(shù)研究與教學(xué)的氛圍必然越淡。高校的學(xué)術(shù)評(píng)審機(jī)構(gòu)也就隨之行政化官僚化，將評(píng)定職稱不看成學(xué)術(shù)行為，而視同行政行為，一味強(qiáng)調(diào)教師在各類核心期刊上發(fā)表論文，甚至提供購(gòu)買(mǎi)版面或買(mǎi)書(shū)號(hào)的經(jīng)費(fèi)支持，以此來(lái)提升高校的學(xué)術(shù)排名。這樣一來(lái)，高校的“學(xué)術(shù)造假共同體”就形成了，無(wú)論造了多少假，只要統(tǒng)計(jì)成果的數(shù)據(jù)能使本校獲得靠前的排名，就是好的，值得提倡的，造假只要沒(méi)有造成惡劣的影響，就不會(huì)去嚴(yán)加追究。

　　同時(shí)，現(xiàn)在的職稱評(píng)定制度顯然漠視了學(xué)生們的權(quán)益。教師發(fā)表論文為的是評(píng)職稱，還有就是學(xué)校的學(xué)術(shù)排名，與學(xué)生獲取知識(shí)并無(wú)太多關(guān)聯(lián)，也許有人辯解，如果教師不寫(xiě)學(xué)術(shù)論文，如何能提高教師的學(xué)術(shù)水平，沒(méi)有學(xué)術(shù)水平，教學(xué)就上不了檔次。但現(xiàn)實(shí)是，不少高校將學(xué)術(shù)成果看成了一切，基本與教師的教學(xué)脫鉤了。所以，高校評(píng)定教師職稱，必須計(jì)入學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)分值。可能的話，高校可以專設(shè)高級(jí)講師，那些沒(méi)有研究能力卻有高超教學(xué)能力的教師，可以在講師系列中獲得發(fā)展與進(jìn)步。

　　并且，現(xiàn)在幾乎所有高校都有自己的校園網(wǎng)絡(luò)，為什么不鼓勵(lì)教師在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)里開(kāi)設(shè)學(xué)術(shù)博客，發(fā)表學(xué)術(shù)代表作品，高校學(xué)術(shù)委員會(huì)可以根據(jù)學(xué)生跟帖與教師之間的學(xué)術(shù)討論，來(lái)認(rèn)定一個(gè)教師的學(xué)術(shù)水平與學(xué)術(shù)影響力，高校教師的學(xué)術(shù)論文水平，只需要每年公開(kāi)發(fā)表一二篇有水平的代表作品即可，既可以通過(guò)學(xué)術(shù)雜志發(fā)表，亦可以在自己校園網(wǎng)絡(luò)里發(fā)表，只要有學(xué)術(shù)委員會(huì)的學(xué)術(shù)認(rèn)定，就可以獲得相應(yīng)的職稱評(píng)定分值。

　　高校應(yīng)該有自己的學(xué)術(shù)自信，用不著讓自己的教師拿著論文提著錢(qián)袋，滿天下找雜志買(mǎi)版面發(fā)表論文。

　　教育部成立的學(xué)風(fēng)建設(shè)委員會(huì)，或許有一些成效，但要從根子上治理學(xué)術(shù)腐敗，就必須讓高校學(xué)術(shù)研究回到求真求善的價(jià)值追求上，而不是在腐敗的利益圈里打滾。這才是根本。

　　□吳祚來(lái)(學(xué)者)