一些學(xué)校的行政層本來就比普通教師享有更多的資源,如果在績(jī)效工資上再向他們傾斜,勢(shì)必會(huì)繼續(xù)提升行政崗位的含金量,從而削弱一線教師的工作積極性。
2月22日《人民日?qǐng)?bào)》報(bào)道,廣東省自實(shí)行教師績(jī)效工資以來,一些地區(qū)和學(xué)校分配方案出現(xiàn)“偏行政、輕教學(xué)”的現(xiàn)象。工作20多年的一線教師待遇,可能還不如20多歲的學(xué)校團(tuán)委書記,教師感嘆,教得再好不如當(dāng)個(gè)領(lǐng)導(dǎo)。
其實(shí),“教得再好不如當(dāng)個(gè)領(lǐng)導(dǎo)”,在教育界是非常普遍的現(xiàn)象。但學(xué)校是教書育人的地方,教師是當(dāng)仁不讓的核心。就教師績(jī)效工資出臺(tái)的初衷來看,其目的也是為了激發(fā)教師的工作積極性,因此,在分配方案中,當(dāng)然應(yīng)該向一線教師、向優(yōu)秀教師傾斜。如果績(jī)效工資向行政層傾斜,扭曲成了“官效工資”,那么這一制度也就失去了實(shí)施的必要。試想,在當(dāng)前的體制下,一些學(xué)校的行政層本來就比普通教師享有更多的資源,如果在績(jī)效工資上再向他們傾斜,勢(shì)必會(huì)繼續(xù)提升行政崗位的含金量,從而削弱一線教師的工作積極性。
“教得再好不如當(dāng)個(gè)領(lǐng)導(dǎo)”,這是一種價(jià)值失衡。也許在一些學(xué)校的校長(zhǎng)看來,還是學(xué)校的行政層更為重要一些,為此,不惜把學(xué)校的優(yōu)質(zhì)資源向行政層傾斜,而一線教師只能被擺在次要的地位,結(jié)果連績(jī)效工資這種初衷良好的制度設(shè)計(jì),最終也只能被歪曲。
正常的價(jià)值體系應(yīng)該是行政層和一線教師各有各的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),而不能一方通吃另一方。就學(xué)校而言,筆者并非一味貶低行政層的重要性,但行政層的重要性不可能代替一線教師的重要性。某種意義上說,你當(dāng)你的官,我教我的書,你在當(dāng)官上有特殊才能,特殊貢獻(xiàn),可以獲得社會(huì)地位,可以贏得社會(huì)尊崇;但我在教書上付出特別的努力,取得特別的業(yè)績(jī),也應(yīng)該獲得經(jīng)濟(jì)、精神上的承認(rèn),不能因?yàn)槟闶枪,就什么?yōu)質(zhì)資源都要獨(dú)占,就連收入也要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過我。如果教師們連個(gè)人價(jià)值都無法實(shí)現(xiàn),那么誰還愿成為一個(gè)好教師呢?
這種價(jià)值失衡,更是一種價(jià)值倒掛。任由這樣倒掛下去,教育界的風(fēng)氣必然受影響,最終會(huì)削弱教師的榮譽(yù)感,并動(dòng)搖教育事業(yè)的根基。 喬 杉
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