□滕朝陽
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》(公開征求意見稿)已開始向全社會(huì)公開征求意見。其中的亮點(diǎn)之一,是提出“推進(jìn)政校分開管辦分離”,“逐步取消實(shí)際存在的行政級(jí)別和行政化管理模式”。
現(xiàn)今的改革,但凡涉及人,就變得“敏感”,寫在紙上的亮點(diǎn)也就因此變成實(shí)際工作中的難點(diǎn)。教育去行政化早已是共識(shí),如今又將上升為國(guó)家意志,當(dāng)然是一個(gè)不小的進(jìn)步,但要落實(shí)起來,還真不容易。有專家說,不能認(rèn)為規(guī)劃綱要寫了這樣的話,就會(huì)立即有大動(dòng)作。這是大實(shí)話。
在官本位意識(shí)濃厚的社會(huì),被行政化扭曲的東西很多,比如,央企可以有行政級(jí)別,高校為什么就不能有?這種風(fēng)氣將給高校去行政化改革帶來壓力。再說,高校從泛行政化變?yōu)槿バ姓,?jiǎn)直是改頭換面,幾乎與脫胎換骨相當(dāng),更不免觸碰既得利益。而且,高校行政化之普遍形成,主要原因不在高校本身,恐怕也不是教育行政部門一手造成。從技術(shù)層面看,遽然取消現(xiàn)行高校管理模式,而沒有設(shè)計(jì)出比較成熟的替代辦法,必將給高校導(dǎo)致極大混亂。當(dāng)然,這些因素都不應(yīng)動(dòng)搖教育去行政化的改革方向,但若沒有勇猛精神和堅(jiān)韌意志,也難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。
教育的行政化問題看上去千頭萬緒、盤根錯(cuò)節(jié),仿佛無從下手,但只要抓住了“牛鼻子”,或者就能找到突破口。在我看來,教育去行政化改革的“牛鼻子”和突破口就是校長(zhǎng)的去行政化。教育部部長(zhǎng)袁貴仁說,行政化管理傾向有兩個(gè)方面,一是政府對(duì)學(xué)校管理的行政化傾向,一是學(xué)校內(nèi)部管理的行政化傾向。這兩個(gè)方面都與校長(zhǎng)有關(guān),前者是“抓校長(zhǎng)”,后者是“校長(zhǎng)抓”:政府以行政手段“抓校長(zhǎng)”,校長(zhǎng)又如法炮制地抓學(xué)校內(nèi)部管理。這樣做的結(jié)果,學(xué)校想不泛行政化都難。而這兩個(gè)方面中又以前者為關(guān)鍵,只有從根本上解決了政府怎樣“抓校長(zhǎng)”的問題,“校長(zhǎng)抓”的問題才會(huì)迎刃而解。
政府怎樣“抓校長(zhǎng)”?首先要制定校長(zhǎng)的標(biāo)準(zhǔn)。2月27日,溫家寶總理在和網(wǎng)友連線時(shí)說,要讓教育家辦學(xué)。教育家當(dāng)然要熱愛教育,更要懂得教育。若以此為標(biāo)準(zhǔn),則行政官員、一流學(xué)者都未必是合適人選,已經(jīng)占據(jù)校長(zhǎng)職位的應(yīng)當(dāng)主動(dòng)挪位。其次是校長(zhǎng)如何產(chǎn)生,F(xiàn)在都是任命制,重點(diǎn)學(xué)校的校長(zhǎng)由國(guó)家任命,地方學(xué)校由地方政府任命。如果堅(jiān)持任命制,則此種模式的通病(比如只對(duì)上負(fù)責(zé)、不對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé),如頻繁調(diào)動(dòng)帶來的短期行為)在校長(zhǎng)身上也很難避免。有人提出用招聘的方法來選拔校長(zhǎng),這比政府決定更容易去除校長(zhǎng)的行政化色彩,值得考慮。再次是對(duì)校長(zhǎng)如何考評(píng)。任命制下是組織人事部門考評(píng)校長(zhǎng),這自然荒唐。但去行政化后,誰來考評(píng)、如何考評(píng)校長(zhǎng),確是一新課題。筆者以為,至少在改革初期,對(duì)是否能建立起一個(gè)有效的學(xué)校治理結(jié)構(gòu),應(yīng)當(dāng)成為考評(píng)校長(zhǎng)的一個(gè)重要方面。還有,如何對(duì)校長(zhǎng)進(jìn)行日常監(jiān)督,教師、學(xué)生在校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制架構(gòu)中處于什么地位、發(fā)揮什么作用,都應(yīng)當(dāng)進(jìn)行深入調(diào)查研究。
教育去行政化的改革效果不難判斷,只要看看是一心搞學(xué)問、誨人不倦的吃香,還是教職員工都削尖腦袋想當(dāng)官,就能約略推知。而教育去行政化改革的成敗,端賴于政府能不能做到謹(jǐn)守政校邊界。實(shí)在說來,這些年出現(xiàn)的教育行政化與官員博士化現(xiàn)象,不過是一個(gè)硬幣的兩面,都是行政權(quán)力不受制約深入侵入教育領(lǐng)域結(jié)出的惡果。能否不像從前那樣“抓校長(zhǎng)”,正是對(duì)政府推行教育去行政化改革之決心與誠(chéng)意的第一個(gè)考驗(yàn)。
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