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　　北京市新高考方案已經(jīng)國(guó)家教育部批準(zhǔn)，將于2010年正式實(shí)施。

　　北京市新高考方案有幾個(gè)突出特點(diǎn)：一是堅(jiān)持改革的穩(wěn)定性、連續(xù)性。從大綱版高考向課標(biāo)版高考的過(guò)渡與銜接，穩(wěn)定是第一位的，沒(méi)有穩(wěn)定就談不上改革，比如科目組的設(shè)置、總分及各科的分?jǐn)?shù)權(quán)重基本不變、填報(bào)志愿的方式繼續(xù)實(shí)施“小平行”方式等都保持穩(wěn)定，而考試內(nèi)容的改革北京市從2006年的高考就開(kāi)始注意體現(xiàn)新老課程的過(guò)渡與銜接，2010年新課程高考的改革也必然要保持穩(wěn)定性和連續(xù)性。

　　第二個(gè)特點(diǎn)是改革步伐穩(wěn)健，表面看起來(lái)改革變化不大，實(shí)際上這只是改革的第一步，2010年北京高考改革方案為北京市今后的高考改革留足了空間。

　　第三個(gè)特點(diǎn)是本次高考改革的重點(diǎn)十分突出：一是推進(jìn)考試內(nèi)容改革；二是深化高校自主選拔錄取改革；三是探索“高考成績(jī)加會(huì)考成績(jī)”為主要方式的招生辦法改革，這實(shí)際上是為2010屆的考生增加了一條通往高校的通道。

　　本文就考生、考生家長(zhǎng)最為關(guān)注的幾個(gè)問(wèn)題，做一些分析。

　　關(guān)鍵詞：考試內(nèi)容改革

　　更加注重對(duì)實(shí)踐能力的考查

　　考試內(nèi)容改革是本次改革方案的第一個(gè)重點(diǎn)。2010年高考命題的依據(jù)是國(guó)家教育部頒布的各學(xué)科的《課程標(biāo)準(zhǔn)》、國(guó)家教育部考試中心編制的《考試大綱》和北京教育考試院編制的《考試說(shuō)明》，預(yù)計(jì)2010年新高考《考試說(shuō)明》將于2009年年底前下發(fā)。2010年高考命題的目標(biāo)是科學(xué)、公平、準(zhǔn)確、規(guī)范。2010年高考命題在檢測(cè)方向上、檢測(cè)思想上一要充分體現(xiàn)新課程理念；二要注重基礎(chǔ)；三要突出能力；四要強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)際的聯(lián)系�？傊�在高考內(nèi)容改革上既要體現(xiàn)高中教學(xué)實(shí)際水平，也要體現(xiàn)考生的實(shí)際水平，既要積極推進(jìn)也要穩(wěn)妥實(shí)施。

　　在內(nèi)容改革上如何體現(xiàn)課程改革的理念和要求？這就是在命題設(shè)計(jì)上要與課程目標(biāo)在價(jià)值訴求上保持高度一致，主要體現(xiàn)在高考命題要注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力的考查上，高考命題要進(jìn)一步貼近時(shí)代、貼近社會(huì)、貼近學(xué)生實(shí)際，而且要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)考生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力的考查，這實(shí)際上就是對(duì)實(shí)踐能力的考查。

　　高考內(nèi)容改革不是革命，不是顛覆性的變化，要保持內(nèi)容的連續(xù)性和穩(wěn)定性。這就是說(shuō)2010年的高考內(nèi)容改革和前幾年已經(jīng)開(kāi)始實(shí)施的高考內(nèi)容改革有一個(gè)過(guò)渡銜接過(guò)程，這個(gè)過(guò)程北京從2006年的高考已經(jīng)起步，特別是2008年、2009年兩年的高考試題已經(jīng)比較充分地體現(xiàn)了課程改革的理念。

　　為了保證考生能很好地、很快地適應(yīng)高考內(nèi)容改革，我認(rèn)為一要認(rèn)真讀課本，二要更為認(rèn)真地研讀今年年底前下發(fā)的《考試說(shuō)明》，高考要考什么——知識(shí)點(diǎn)，怎么考——題型，考多難——試題的難易度，一定要十分清楚，無(wú)論是高三的考生還是復(fù)讀生，都必須認(rèn)真落實(shí)這兩條。

　　關(guān)鍵詞：錄取方式改革

　　綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)分量將越來(lái)越重

　　這是考生及考生家長(zhǎng)最為關(guān)注的問(wèn)題，高考錄取過(guò)程考生要向高等院校提供的信息包括幾個(gè)部分：一是高考分?jǐn)?shù)，也就是高考成績(jī)；二是考生所填報(bào)的志愿；三是會(huì)考成績(jī)；四是綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)；五是體檢結(jié)果。概括起來(lái)這些可以統(tǒng)稱(chēng)為考生的“檔案”。高考錄取第一步是“調(diào)檔”、“投檔”，然后再錄取�！罢{(diào)檔”、“投檔”原則只能是一個(gè)，那就是依據(jù)學(xué)生所填報(bào)的志愿，從高分到低分依次調(diào)檔、投檔。高校在“調(diào)檔”后如何錄��？會(huì)考成績(jī)以等級(jí)形式、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)以統(tǒng)一表格形式記入考生電子檔案，提供給高等學(xué)校作為參考，當(dāng)然體檢結(jié)果也要參考。高等學(xué)校在以高考成績(jī)?yōu)殇浫≈饕�依�?jù)的前提下，結(jié)合學(xué)生會(huì)考成績(jī)、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、體檢結(jié)果，擇優(yōu)錄取。

　　改革后的錄取方式和改革前的錄取方式?jīng)]有發(fā)生什么重大變化，關(guān)鍵還是高考成績(jī)和高考志愿，這樣才能滿(mǎn)足考生、考生家長(zhǎng)對(duì)高考公平、公正的訴求。應(yīng)當(dāng)說(shuō)“綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”引入高考錄取程序，作為高校錄取的參考是一個(gè)新事物，我們不能小視，這是一個(gè)帶有方向性的改革，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)包括道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)等六個(gè)方面，是學(xué)生高中三年成長(zhǎng)過(guò)程全面、真實(shí)的記錄。評(píng)價(jià)是多方位的，有教師的評(píng)價(jià)、同學(xué)的評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是學(xué)生中學(xué)時(shí)期的一個(gè)生活、工作、學(xué)習(xí)的軌跡，是一份寫(xiě)實(shí)性記錄，對(duì)于孩子的教育、成長(zhǎng)具有良好的導(dǎo)向作用，對(duì)于我國(guó)的教育從只重視學(xué)習(xí)成績(jī)引導(dǎo)到追求、立足于學(xué)生的發(fā)展，這是十分必要的。學(xué)生在受教育過(guò)程中，發(fā)展才是硬道理。因此從教育理念上講、教育目標(biāo)上講、教育發(fā)展上講，將孩子成長(zhǎng)、發(fā)展過(guò)程寫(xiě)實(shí)性地記錄下來(lái)，引導(dǎo)孩子積極、健康、全面發(fā)展是一項(xiàng)長(zhǎng)期要堅(jiān)持的任務(wù)。

　　發(fā)達(dá)國(guó)家的高校錄取一是校長(zhǎng)的推薦信，二是學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)占有十分重要的地位和分量。2010年北京將綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)引入高考錄取過(guò)程僅僅是個(gè)開(kāi)始，盡管現(xiàn)在看來(lái)還是個(gè)軟指標(biāo)，但是隨著時(shí)間的推移，它的作用會(huì)越來(lái)越大，分量會(huì)越來(lái)越重。

　　關(guān)鍵詞：分?jǐn)?shù)權(quán)重

　　基本不變 個(gè)別微調(diào)

　　改革后的科目組設(shè)置還是“3+文綜/理綜”，也就是語(yǔ)數(shù)外再加上文科考生的史地政、理科考生的理化生。在分值上語(yǔ)數(shù)外繼續(xù)維持150分，史地政繼續(xù)維持三個(gè)100分，理科綜合可能會(huì)有些微調(diào)，物理120分不變，化學(xué)從108分調(diào)整為100分，生物從72分調(diào)整為80分，這個(gè)權(quán)重調(diào)整要以年底前下發(fā)的北京《考試說(shuō)明》為準(zhǔn)。

　　關(guān)鍵詞：填報(bào)志愿方式

　　繼續(xù)實(shí)行“小平行”

　　志愿填報(bào)方式

　　2010年北京考生填報(bào)高考志愿總的方式不變，繼續(xù)2009年的“小平行”方式，也就是第一志愿不平行，第二志愿開(kāi)始平行。

　　新建立的“高考成績(jī)加會(huì)考成績(jī)”的通道填報(bào)志愿方法另行規(guī)定。

　　北京2010年高考改革方案既積極又穩(wěn)妥，既推陳出新又堅(jiān)持了改革的穩(wěn)定性、連續(xù)性、漸進(jìn)性的原則，為今后的北京高考改革留足了空間，最重要的是充分體現(xiàn)了中央的“不折騰”的精神，相信改革一定會(huì)沿著健康的軌道不斷發(fā)展。(尹宗禹)