建青實驗學(xué)校設(shè)“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期”培養(yǎng)學(xué)生好習(xí)慣
一年級新生有時候不能適應(yīng)小學(xué)生活,好習(xí)慣的培養(yǎng)顯得非常迫切。但即使是對新生“做規(guī)矩”,也有竅門,也要得法。由市教委教研室、長寧區(qū)教育學(xué)院主辦,建青實驗學(xué)校承辦的“幼小銜接,市區(qū)聯(lián)動——長寧區(qū)小學(xué)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期研討活動”上,積24年幼、小、中三段一體辦學(xué)模式探索經(jīng)驗的建青實驗學(xué)校,就對此作了充分的展示與詮釋。
“做規(guī)矩”不必“急剎車”
建青幼兒部許士瑾老師執(zhí)教大班小朋友的《體育活動——球類游戲》,與建青小學(xué)部體育教師徐艷執(zhí)教的體育與健身《球操和球的活動》,盡管都是球類教學(xué),但對幼兒的教學(xué)以分散活動為主,而小學(xué)一年級的教學(xué)則既有分散活動,又有集中訓(xùn)練,體現(xiàn)了幼小兩部同一學(xué)科教學(xué)的銜接與延伸。
不少家長希望學(xué)校給新生“做規(guī)矩”,也渴望孩子一下子有個“學(xué)生樣”。對此,校長吳子健認(rèn)為,設(shè)立“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期”,就是要讓新生適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境,但習(xí)慣培養(yǎng)也要講究雙向靠攏,有機銜接,如果采用“急剎車”的辦法,反而有可能使孩子產(chǎn)生對良好習(xí)慣的反感心理。
“做規(guī)矩”不應(yīng)失去童趣
新生有著強烈的好奇心,總是喜歡問這問那,而在課堂上的“童言無忌”乃至插嘴,也讓有些老師直搖頭,并將其歸類為“壞習(xí)慣”。
而在建青小學(xué)則不然,一年級新生的“亂走”、“邊說邊走”,都是可以被接受的,孩子在接受教育的同時又不會失去童趣。一些老師面對喜歡提問的新生,不是簡單地告知其道理,而是給他們買旅游畫冊,讓他們自己從書中尋找答案。這樣,就培養(yǎng)了新生愛書、讀書的習(xí)慣,也由此培養(yǎng)了注意力、觀察力、語言能力、思維能力等。
“做規(guī)矩”不能妨礙創(chuàng)造力
建青幼兒部的走廊有一幅畫很有意思,上面寫著:“想做”、“樂做”、“敢做”和“能做”。那么,幼兒在幼兒園想做、能做的,能否在小學(xué)延續(xù)呢?
對此,建青小學(xué)的老師除了給學(xué)生指導(dǎo)鼓勵外,還給學(xué)生創(chuàng)造了鍛煉的機會,讓他們獨立完成老師布置的力所能及的事情,以發(fā)展學(xué)生的思維,對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有重要的作用。建青認(rèn)為,學(xué)生時期是創(chuàng)造力培養(yǎng)的啟蒙階段,而小學(xué)時期是創(chuàng)造力培養(yǎng)初步打基礎(chǔ)的階段。做規(guī)矩,不能妨礙學(xué)生的創(chuàng)造力。 本報記者 蘇軍
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