文理是否分科8月分曉 專家稱改革高考制度是關(guān)鍵——中新網(wǎng)

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    文理是否分科8月分曉 專家稱改革高考制度是關(guān)鍵
2009年03月10日 09:19 來源:京華時報 發(fā)表評論  【字體:↑大 ↓小

  高考不改變,文理徒奈“合”?

  正在召開的兩會上,代表、委員對教育部此前就“是否取消文理分科”公開征求意見進(jìn)行了熱議。全國政協(xié)委員、教育部副部長袁貴仁透露,關(guān)于文理分科問題,目前各方分歧較大,教育部仍在對該問題進(jìn)行研討。本期國是論壇將目光投向這一關(guān)系民族后備力量的熱點(diǎn)話題,就取消文理分科是否會加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、分科背后投射出的教育制度弊端等問題進(jìn)行探討。

  -取消分科有無必要?

  正方:過早分科不利人的長遠(yuǎn)發(fā)展

  反方:取消文理分科并無太大意義

  京華時報:取消文理分科在社會上出現(xiàn)了截然不同的兩種意見。您如何看待文理分科?

  李和平:文理科形成有歷史原因,是教育發(fā)展到某個時段的客觀產(chǎn)物。和高考一樣,我們能看到它的弊端,但是無法取消高考。我們看到文理分科弊端的同時,有沒有想到更好的替代它的方法?如果沒有,一味講文理分科造成的問題,是沒有價值的。所以,現(xiàn)在不適合取消文理分科。

  周其鳳:過早文理分科對一個人的長遠(yuǎn)發(fā)展不利,這不僅僅是知識結(jié)構(gòu)問題,更重要的是,不同學(xué)科對一個人的思維培養(yǎng)、思想方法培養(yǎng)是大不相同的。

  朱清時:不應(yīng)該分,人才成長知識應(yīng)全面,取消文理分科肯定是必然趨勢,我不提倡過早分科。

  孟芊:隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展,中學(xué)階段還是以不分文理科更為科學(xué)。我想,至少在部分教育資源較為豐富的地區(qū),現(xiàn)在已經(jīng)具備了取消文理分科的條件,可以進(jìn)行一定實(shí)踐探索。

  陸云泉:我個人覺得取消文理分科并沒有多大的必要性,有一句話叫“凡是存在的,都是合理的!比绻∠仨毮贸龀浞值淖C據(jù)證明取消文理分科后,人文素養(yǎng)就能提高,不能因?yàn)橐恍⿲<业囊庖,就隨便折騰。

  -取消分科培養(yǎng)全才?

  正方:棄文或棄理以后彌補(bǔ)都很難

  反方:理科學(xué)生人文修養(yǎng)未必就低

  京華時報:不少人認(rèn)為高中文理分科造成了學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展不均衡、文化素質(zhì)不高、提早扼殺學(xué)生個人興趣等一系列問題,您是否認(rèn)可這些說法?

  孟芊:有的專家用“半人”稱呼文理分科下的學(xué)生,不乏一定的道理。高中課程的學(xué)習(xí),不僅僅是教給學(xué)生相應(yīng)學(xué)科的知識和技能,對于一個人人格和氣質(zhì)的形成也會產(chǎn)生巨大的影響。不可否認(rèn)的是,有一部分成績優(yōu)秀的理科生在人文社科方面缺乏基本的知識和素質(zhì);而對于選擇文科就讀的同學(xué),在高中階段就放棄了自然科學(xué)的學(xué)習(xí),以后彌補(bǔ)起來難度會更大一些。

  陸云泉:有人認(rèn)為文理分科后人文素養(yǎng)就降低了,這是對教育的不了解。人文素養(yǎng)降低還是提高和文理分科并沒有必然的關(guān)系,關(guān)鍵的問題還是評價,中國歷史上有很多著名學(xué)者都是偏科的,他們的人文素養(yǎng)也并不見得低。比如現(xiàn)在高考作文滿分的很多都是理科學(xué)生。就算是學(xué)文科的,難道人文素養(yǎng)就高了嗎?

  我認(rèn)為國人的人文素養(yǎng)降低在于社會的急功近利,家長和社會對學(xué)校評價時只看高考升學(xué)率怎樣,這就是短淺的眼光。問題的根本不在文理分科,文理分科只是個表面現(xiàn)象。

  -取消分科減輕負(fù)擔(dān)?

  正方:學(xué)習(xí)時間多并不等于負(fù)擔(dān)重

  反方:取消分科反而使學(xué)生負(fù)擔(dān)重

  京華時報:在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)方面,分科與不分科哪個更好一些,如何看待取消文理分科和學(xué)生負(fù)擔(dān)的關(guān)系?

  陸云泉:有人認(rèn)為取消分科就是素質(zhì)教育了,能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),這是對高中教育的不了解,其實(shí)即使只考一門照樣很累;江蘇省考三門,負(fù)擔(dān)并沒有減輕,反而加重了。

  周其鳳:現(xiàn)在考生的負(fù)擔(dān)即使在分科后也是非常繁重的,而且在高等教育,特別是優(yōu)質(zhì)高等教育資源還不夠的情況下,不管怎樣,高考肯定是一件非常困難、非常艱苦的事情,不管分科還是不分科。

  朱清時:現(xiàn)在所學(xué)知識關(guān)系到一個人的全面素質(zhì),如果不學(xué),那人生、知識就不全面了。所以這些要學(xué)的知識可以說是學(xué)生一輩子的負(fù)擔(dān),不存在加重負(fù)擔(dān)的問題。

  孟芊:世界上絕大多數(shù)主要國家都沒有采用文理分科的教育體制,他們的中學(xué)生的整體負(fù)擔(dān)比我們輕;我國曾經(jīng)有一段時間不分文理科,學(xué)生負(fù)擔(dān)比現(xiàn)在輕。取消文理分科本身并不必然導(dǎo)致考生負(fù)擔(dān)加重,學(xué)生投入學(xué)習(xí)的時間多并不等于負(fù)擔(dān)重。讓學(xué)生把大量時間投入無效率、不符合教育規(guī)律的應(yīng)試教育中才是加重負(fù)擔(dān);相反,如果將教育滲透到學(xué)生生活的點(diǎn)滴之中,讓學(xué)生無時無刻都享受成長的快樂,那么即使學(xué)習(xí)的時間多一點(diǎn),也不能簡單地貼上加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的標(biāo)簽。

  -取消分科誰是關(guān)鍵?

  正方 反方

  高考制度不變?nèi)∠挚茻o意義

  京華時報:取消文理分科是否具備可行性?如果真要取消文理分科,其關(guān)鍵癥結(jié)在哪里,需要具備怎樣的前提條件?

  李和平:我國教育現(xiàn)狀是,學(xué)生從初中畢業(yè)就開始分流,一部分進(jìn)入職業(yè)化教育,即使上了高中,也并不是所有的學(xué)生都上大學(xué),所以在這個時候?qū)嵭形睦矸挚疲羞壿嬌系暮侠硇。如果把起點(diǎn)放在高中畢業(yè),就不應(yīng)文理分科。取消文理分科需要高考錄取方式改革等一系列的配套政策。這么個龐大的系統(tǒng),會有巨大的慣性,現(xiàn)在要從文理分科這個節(jié)上打通整個系統(tǒng),那需要多大的能量?我覺得不能一步到位,這是整個教育體系再造、重新設(shè)計的問題。

  朱清時:如果高考不改變,即使取消分科也不行。所以,討論文理是否分科的問題是沒有意義的枝節(jié)問題。即使取消分科,學(xué)生依然只會學(xué)高考、會考的那部分題目,而不是所有的題目。相反,如果有一天,高等學(xué)校錄取開始看學(xué)生的綜合素質(zhì)了,文理分科就可以取消了。所以,是否具備可行性,關(guān)鍵看高考制度。

  孟芊:取消文理分科的基礎(chǔ)在于高考制度的改變。任何一張考卷都有一定的適用范圍,指望一張試卷對所有學(xué)生的水平進(jìn)行準(zhǔn)確測量是一件十分困難的事情?荚嚱M織機(jī)構(gòu)可以根據(jù)高校的需求,設(shè)置不同難度梯度、不同考核重點(diǎn)的考試,考生可以根據(jù)本人的水平和志向,自由進(jìn)行選擇。

  陸云泉:現(xiàn)在很多教育問題是由高考的招生體制造成的,高考體制不發(fā)生變化的話,說文理分科是沒有意義的。如果分科取消以后,招生體制不發(fā)生變化,仍然不能解決問題。就如同北京的交通體制,環(huán)路是通的,但是都堵在出口,環(huán)路如何改變而出口不變,依然解決不了問題。至于取消分科,我覺得可行性不大,因?yàn)楦咝R残枰獙?迫瞬,取消后不好選拔。江蘇雖然取消了文理分科,但是高校還是不認(rèn)可,偏理工的高校還是會選擇理科好的學(xué)生。

  我認(rèn)為,許多事情都可以進(jìn)行試點(diǎn),不能根據(jù)一些專家的意見一刀切,可以和經(jīng)濟(jì)改革一樣搞些特區(qū),通過試驗(yàn)找到讓人信服的數(shù)據(jù)和證據(jù)再推廣。

  -兩會聲音

  是否分科8月定

  3月3日下午,教育部副部長袁貴仁在參加全國政協(xié)十一屆二次會議開幕式時透露,在剛剛結(jié)束的教育部征集意見工作中,有54%的意見反對文理分科。由于雙方分歧較大,教育部正在權(quán)衡利弊,分與不分,今年8月將向社會公布。見京華時報3月4日報道

  -分科探源

  我國拷貝前蘇聯(lián)

  前蘇聯(lián)在“二戰(zhàn)”中損失了大批知識分子,而戰(zhàn)后重建又急需大量專業(yè)人才。于是,前蘇聯(lián)便采取并強(qiáng)化了“分科教育”的辦法,以提高專業(yè)人才的“出爐”速度。建國后,一切從零開始的新中國同樣面臨專業(yè)人才短缺的困境,很自然而然地拷貝了蘇式“文理分家”之路。

  -國外現(xiàn)狀

  俄羅斯大部分普通中學(xué)從十年級(相當(dāng)于我國高中二年級)開始文理分科,但包括外語學(xué)校在內(nèi)的專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)校一般不分科。

  美國高中沒有明確的文理分科。在美國的高中上課,類似中國的大學(xué),沒有固定的教室,學(xué)生根據(jù)自己選修的課到不同的教室去上。

  日本通常從高二開始文理科分班,為的是適應(yīng)高考不同的考試科目。與文理科分班同樣重要的是,學(xué)生要明確是考國立大學(xué),還是考私立大學(xué)。因?yàn)閮煞N大學(xué)考試科目的數(shù)量有很大不同。

  -網(wǎng)上留言

  我們是課改的第一批學(xué)生,我認(rèn)為取消分文理科是一件很好的事情,因?yàn)閷W(xué)生如果選擇文就只能固定學(xué)習(xí)政史地,但如果我很喜歡化學(xué)和地理,就很難抉擇到底選文還是選理!逯懈咭粚W(xué)生

  取消好!我認(rèn)為高中的教育主要是知識的常識教育,并非大學(xué)的專業(yè)知識教育,因此沒有必要進(jìn)行文理分科!呈痉陡咧薪虅(wù)主任

  強(qiáng)烈建議不要取消高中文理分科,理由只有一個:孩子太累了,分科可以讓孩子負(fù)擔(dān)小些。

  ——高中學(xué)生家長

  (本版采寫本報記者周逸梅肖像制作劉麗娜 本報國是論壇與搜狐合作)

【編輯:侯冬華
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直隸巴人的原貼:
我國實(shí)施高溫補(bǔ)貼政策已有年頭了,但是多地標(biāo)準(zhǔn)已數(shù)年未漲,高溫津貼落實(shí)遭遇尷尬。
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