看到這個(gè)故事,相信很多人都會(huì)會(huì)心一笑,想起自己如火如荼、青春欲滴的大學(xué)時(shí)代,甚至頃刻浮現(xiàn)出某個(gè)同學(xué)的身影,與文中的主人公對(duì)號(hào)入座,其實(shí),我們就是小云、貝貝、雪兒……
她們代表了學(xué)校里的三類人:積極分子、邊緣人、中間人。
積極分子很奪目,知名度高,熱情活潑,光輝燦爛,集諸多光環(huán)于一身。比如小云,“好像哪個(gè)老師都是她的熟人,幾節(jié)課下來,就要好得不行。一會(huì)兒和高數(shù)老師上食堂吃飯,一會(huì)兒和統(tǒng)計(jì)老師借書,一會(huì)兒又在網(wǎng)球老師家里做客去了”。
通常來講,人與人之間的關(guān)系是在一定的情境因素下展開的。情境因素包括:人際間的交往距離、交往頻率、交往中的集群性和個(gè)體的情緒體驗(yàn)等。
時(shí)空距離是影響人際吸引的一個(gè)重要指標(biāo)。如果其他一切條件不變,個(gè)體與個(gè)體之間、群體與群體之間,距離越接近,交往的頻率可能就越高,越容易建立良好的人際關(guān)系,這是被人們的生活常識(shí)所驗(yàn)證了的事實(shí)。
師生關(guān)系當(dāng)然也不例外。積極分子就是通過這樣的近距離親密接觸,與老師建立了相對(duì)良好的關(guān)系。
與老師親密接觸,可以優(yōu)先掌握一手信息,獲得更多的資源和更多的機(jī)會(huì),比如評(píng)優(yōu)、評(píng)獎(jiǎng)學(xué)金、保送等等。但也不一定每次都能如愿以償,就像故事里最后的國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金得主不是“眾望所歸”的小云,而是清高沉默的貝貝。
需要注意的是,在與老師親密接觸的同時(shí),也不可避免地壓縮了自己的個(gè)性發(fā)展空間,犧牲了自己的興趣,做一些不喜歡做的事情,畢竟這是需要消耗很大心力的,也不是每個(gè)學(xué)生都能像小云那樣“如魚得水”。
大學(xué)里“積極分子”是少數(shù),大多數(shù)還是游離在外的“邊緣人”。他們上課不發(fā)言,不主動(dòng)接近老師,甚至到畢業(yè),老師拿著花名冊(cè)還是對(duì)不上號(hào)。
比如貝貝,“日子久了,貝貝越來越感覺自己被埋在了人堆兒里,哪個(gè)老師的眼角都沒她這么個(gè)人的影子”。看見小云圍繞著老師,她卻把要問的題目重新裝回書包。一方面貝貝很享受同學(xué)們“清高”這個(gè)評(píng)價(jià),但背地里也忍不住有些糾結(jié),想主動(dòng)些,離老師距離近些,便于學(xué)習(xí)新知識(shí),也隱隱地察覺出“邊緣”的位置,讓自己和小云在班里的地位有著微妙的不同。
一個(gè)人如果始終抱著“邊緣”的態(tài)度,很可能給自身發(fā)展帶來不小的阻撓。很多有才華的學(xué)生可能因?yàn)槿狈χ鲃?dòng)而失去了一些學(xué)習(xí)發(fā)展機(jī)會(huì),淹沒在茫茫人海中。
“邊緣人”可能是因?yàn)閭(gè)性原因,錯(cuò)過了很多所謂的“機(jī)會(huì)”,但從另一個(gè)角度來說,也可能幫助他們保持一種相對(duì)自由的生活節(jié)奏和獨(dú)立判斷。文中的貝貝清高而優(yōu)秀,不愿意被當(dāng)做獻(xiàn)媚討好的人,最后意料之外,又情理之中地獲得了國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金。
也許小云和貝貝是兩個(gè)極端,現(xiàn)實(shí)生活中存在更多的是她們的混合體——我們不是小云那樣八面玲瓏的人精,也不至于見到老師撞個(gè)大紅臉。就像“中間人”雪兒。
調(diào)查表明,大學(xué)生是心理障礙高發(fā)人群,“學(xué)生”和“大人”交疊的雙重身份,讓他們一方面失去了孩子才擁有的享受關(guān)懷和寬容的權(quán)利,一方面心智卻沒有脫離孩子的狀態(tài)達(dá)到完全成熟。忽然從老師、家長(zhǎng)圍著團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)的孩子變?yōu)槭率滦枰揽孔约旱臏?zhǔn)成人,大學(xué)生進(jìn)入了人生的特殊期、迷惘期,面對(duì)學(xué)業(yè)、就業(yè)、人際關(guān)系和愛情等等成長(zhǎng)的煩惱與困惑,他們遠(yuǎn)沒有自己的外表看上去那樣成熟堅(jiān)強(qiáng)。
作為個(gè)體邁向社會(huì)前最后一道生產(chǎn)線,大學(xué)老師對(duì)學(xué)生來說是非常重要的社會(huì)支持系統(tǒng),積極主動(dòng)地尋求老師的指點(diǎn)、幫助和支持,對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)舉足輕重。那么應(yīng)當(dāng)如何去做呢?
第一,尊敬老師,積極交流。師生關(guān)系是互動(dòng)關(guān)系,大學(xué)生對(duì)老師的尊重,同樣也將得到老師對(duì)自己的充分尊重。這要求大學(xué)生在教學(xué)、生活、為人處世等方面,真誠(chéng)坦白地與老師交換意見,加強(qiáng)溝通,彌補(bǔ)自己學(xué)習(xí)生活中的不足。
第二,加強(qiáng)自律,理解老師。大學(xué)生要避免自由度過大、做事隨便。應(yīng)記住學(xué)生的角色,即使遇到老師誤解自己或評(píng)價(jià)欠公正,也應(yīng)積極溝通,多理解老師,同時(shí)設(shè)法讓老師理解你,切不可當(dāng)面頂撞,更不該背后議論。
第三,在專業(yè)學(xué)習(xí)中多交往。大學(xué)老師與學(xué)生交往中,比較多的是專業(yè)課教學(xué)過程,作為大學(xué)生,學(xué)好每門課程是達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的要求,多請(qǐng)教,多與老師討論,從而學(xué)習(xí)新知識(shí),治學(xué)方法,分析解決問題的能力,也可在請(qǐng)教中為老師做些教學(xué)中力所能及的工作,在這些教學(xué)交往中增進(jìn)了解,和諧師生關(guān)系。
第四,采取豐富多樣的溝通方式。應(yīng)當(dāng)充分利用靈活多樣的溝通方式:短信、電話、信件(郵件)、面談、組織班級(jí)活動(dòng)等,尤其是充分利用網(wǎng)絡(luò)溝通更為重要。(張循君)
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