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　　5·12汶川大地震中，四川省震區(qū)的部分中小學(xué)出現(xiàn)整體倒塌，單座學(xué)校即造成數(shù)以百計(jì)的學(xué)生死亡。綿竹市五福鎮(zhèn)富新二小的教學(xué)樓只是其中一所，多達(dá)127名小學(xué)生被瞬間倒塌的教學(xué)樓奪去生命。面對(duì)現(xiàn)場(chǎng)建筑的損毀對(duì)照，遇難學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子死亡應(yīng)歸因于質(zhì)量低劣的校舍。前日，綿竹所屬的德陽(yáng)市政府啟動(dòng)了對(duì)校舍建筑質(zhì)量的調(diào)查程序，承諾將在一個(gè)月內(nèi)查明教學(xué)樓是否存在質(zhì)量問(wèn)題，一旦查出有人涉嫌違法將送上法庭。目前由地方政府、建筑專家和家長(zhǎng)代表組成的調(diào)查組已經(jīng)進(jìn)駐，將對(duì)地震中倒塌的教學(xué)樓質(zhì)量開(kāi)展鑒定評(píng)估。

　　與此同時(shí)，同屬震區(qū)的綿陽(yáng)市常務(wù)副市長(zhǎng)左代富也對(duì)媒體稱，北川中學(xué)“教學(xué)樓都倒了，旁邊幾棟20多年的樓房卻沒(méi)有倒，這個(gè)問(wèn)題我也覺(jué)得奇怪，我也在研究，但這需要專家最后鑒定”。這位副市長(zhǎng)所指的北川中學(xué)主教學(xué)樓在此次地震中塌陷，死亡和失蹤人數(shù)超過(guò)1000人。正如富新二小死難學(xué)生的家長(zhǎng)一樣，許多民眾認(rèn)為，汶川大地震固然是一場(chǎng)天災(zāi)，但一些孩子死于瞬間坍塌的危樓則是人禍。地方政府啟動(dòng)校舍建筑質(zhì)量調(diào)查程序，就是直面這些哀痛的家長(zhǎng)，同情社會(huì)的關(guān)切，要給他們也給各界一個(gè)清楚的說(shuō)法。

　　這是地方政府面對(duì)疑問(wèn)、搶救公信的積極行動(dòng)，我們極為贊賞和認(rèn)同。天災(zāi)難免，人禍當(dāng)除。這不僅是尊重中國(guó)人的樸素信仰，給死難者一個(gè)足以瞑目的公正交待，也是安撫生者，化解悲痛，減少災(zāi)后負(fù)面情緒累積，避免社會(huì)矛盾激化的最好方式。此次地震死傷甚巨，舉國(guó)哀痛，社會(huì)各界捐贈(zèng)援助，其中就有一項(xiàng)前所未有的嘗試，即展開(kāi)大規(guī)模的災(zāi)后心理危機(jī)干預(yù)，以專業(yè)努力讓受災(zāi)民眾盡快從心理危機(jī)中走出來(lái)。而政府的積極開(kāi)放態(tài)度和處理方式，其對(duì)社會(huì)的穩(wěn)定安撫，完全可與心理干預(yù)等效觀之。

　　因?yàn)槿绻�把�?zāi)后的心理干預(yù)，僅僅視為心理醫(yī)生的一項(xiàng)專業(yè)工作，把災(zāi)難的后遺癥僅僅視為個(gè)體化的心理修復(fù)和矯正，則將嚴(yán)重低估災(zāi)難對(duì)社會(huì)的沖擊。對(duì)于校舍質(zhì)量的社會(huì)疑問(wèn)，自地震慘象廣為公布之后就存在，幾乎成為災(zāi)后社會(huì)的一種普遍憂思和心理焦慮，同樣是必須正視的集體心理危機(jī)。地方政府適時(shí)啟動(dòng)震區(qū)校舍質(zhì)量調(diào)查程序，不亞于以政府身份開(kāi)展積極的社會(huì)心理干預(yù)。在這重意義上，沒(méi)有什么比政府更有效的全民心理醫(yī)生。

　　政府要當(dāng)好這個(gè)心理醫(yī)生，又遠(yuǎn)非易事。既有政府部門千絲萬(wàn)縷的利益關(guān)聯(lián)，又有政府官員逃避問(wèn)責(zé)的本能沖動(dòng)，還有各種行政陋習(xí)的慣性遮掩，公立學(xué)校的建筑質(zhì)量問(wèn)題完全可以追索到精確的責(zé)任個(gè)體，但即使不談法律問(wèn)責(zé)一說(shuō)，僅以社會(huì)心理干預(yù)而論，也有方式、方法需要學(xué)習(xí)和改善。就在地震災(zāi)后的5月19日，綿陽(yáng)市教育局負(fù)責(zé)人面對(duì)媒體關(guān)于校舍質(zhì)量的疑問(wèn)，當(dāng)即表示說(shuō)這些學(xué)校教學(xué)樓存在豆腐渣工程的說(shuō)法，完全是沒(méi)有依據(jù)的。而在5月25日，綿陽(yáng)市常務(wù)副市長(zhǎng)則表示要請(qǐng)專家對(duì)教學(xué)樓質(zhì)量進(jìn)行鑒定，這說(shuō)明政府確在學(xué)習(xí)和改善。姑且不論以教育局官員身份論斷建筑質(zhì)量問(wèn)題的專業(yè)混亂，只說(shuō)災(zāi)后現(xiàn)場(chǎng)仍是廢墟，相關(guān)調(diào)查根本沒(méi)有展開(kāi)，教育主管官員的這番憑空臆斷，如何可能緩和社會(huì)焦慮，而不是造成新的社會(huì)困擾？

　　就此而言，啟動(dòng)震區(qū)校舍質(zhì)量調(diào)查程序，并非只是一個(gè)災(zāi)后問(wèn)責(zé)的法律問(wèn)題，還是一個(gè)災(zāi)后社會(huì)心理干預(yù)的方法問(wèn)題。社會(huì)穩(wěn)定當(dāng)然必不可少，但穩(wěn)定不是要壓抑民眾的焦慮和疑問(wèn)，逃避他們正常的情緒表達(dá)。相反，集體情緒也會(huì)累積而成心理危機(jī)，需要合情合理的表達(dá)宣泄和適時(shí)介入干預(yù)，以免使本已脆弱的災(zāi)后心理再遭扭曲，釀成不必要的心理危機(jī)。

　　事實(shí)上，未經(jīng)公開(kāi)徹底的調(diào)查，存疑是目前合乎理性的態(tài)度。不僅政府對(duì)民間質(zhì)問(wèn)要存疑，民眾對(duì)于問(wèn)責(zé)結(jié)果也要存疑。凡是認(rèn)為校舍倒塌即有官商貪腐，必是豆腐渣工程，這種說(shuō)法自然偏頗。這種思維的走極端和不理性，就如同某些官員一聽(tīng)到民眾要求調(diào)查建筑質(zhì)量問(wèn)題，就認(rèn)定民眾一定會(huì)趁機(jī)掀翻自己的座椅一樣。災(zāi)后的心理干預(yù)，由此見(jiàn)出不僅僅是個(gè)體救治的過(guò)程，還是一個(gè)集體救治的社會(huì)過(guò)程。除了媒體宣傳愛(ài)心和感動(dòng)，民眾也確實(shí)需要各級(jí)政府改善行政，以合宜的方式當(dāng)好全體國(guó)民的心理醫(yī)生。