新學期開始,“減負”仍是例牌。為了防止教師布置無效低效作業(yè),上海規(guī)定凡是布置給學生的作業(yè),教師必須先做一遍。并且要求小學一、二年級不帶書面作業(yè)回家,不讓“一課一練”等教輔材料進課堂等,如果教師“減負”不合格,將受處理,直至調離教師崗位。(《新聞晨報》2月9日)
頭疼讓腳吃藥,是“減負”不受人待見的最大原因。畢竟,十幾年苦讀只為高考一搏。據(jù)說,自建國以來,光教育部出臺的“減負令”就達49道之多!盡管雷聲很大,板子很響,但從實際效果來看,卻落個“姥姥不親舅舅不愛”的尷尬。時間一長,“減負”就成了有關部門習慣性的日常功課,每到固定的日子,必貼上“減負”的“門神”。至于能否辟邪?只有心到佛知。
從各地的高招來看,大家不約而同地陷入了“減負”即是減數(shù)的誤區(qū)。反之亦然。于是,上到“確保小學生每天睡眠時間不少于10小時,中學生不少于9小時”的國家教育部的規(guī)定,下到“全區(qū)小學、初中學生書包重量不準超過學生體重的10%”,數(shù)量成了衡量是否落實“減負”的標尺。
這不能說不是對“減負”的一種誤解或曲解。眾所周知,中國教改的最終目的,是為了完成由應試教育向素質教育的嬗變。從這種意義上來講,減負只是手段而不是目的。而在當下的語境里,“減負”更像是一種目的而非手段。如果高考這根最最現(xiàn)實的指揮棒不發(fā)生根本性偏轉的話,現(xiàn)行的中小學的“減負”不過是紙上談兵。
如果說素質教育是質變的話,那現(xiàn)在有關部門為“減負”所做的各種努力,至多稱得上是量變。正如再美麗的鴨子無論怎樣“瘦身”也不可能變?yōu)樘禊Z一樣,在高考分數(shù)的魔杖前,減負所完成的不過是一種朝三暮四的數(shù)字游戲。而這種行政壓力下的“減負 ”,在分數(shù)決定一切的現(xiàn)實面前,是那么的不堪一擊。畢竟,升入高中時要考試,升入大學時更要考試,而考試成績是不以是否減負而轉移的。
這種逆推或倒逼的結果,使得看上去很美的“減負”,實際上更多時候是某些教育部門自娛自樂的“獨角戲”。誰都知道手段最終只能是為目的服務的,一個逆目的而進行的手段,喊得越響,南轅北轍的偏差就越大。
在現(xiàn)行“管辦不分”的教育體制下,單純、脫節(jié)的中小學“減負”,更像是一場拼命自己拽自己的頭發(fā)離開地面的滑稽劇,其結果可想而知。
衡量學生負擔是否過重,并不僅在于其每天作業(yè)的多少和書包的重量,而在于其所承受的究竟是素質教育還是應試教育。一個最后一定要憑借分數(shù)才能分出高下的教育體制,即便每天沒有作業(yè),學生和家長恐怕也稱不上是沒有負擔。
美國有一套叫作《你的N年級孩子應該知道什么》的書,雖然學校的老師不一定完全按照它上面的內容講授,但大體上反映了學校里應該學到的東西。從其所涉獵的內容來看,美國小學生的課業(yè)“負擔”一點也不比同齡的中國小朋友少,甚至有過之而不及。但為什么“減負”沒成為他們掛在嘴邊的老生常談呢?葉志軍
銆?a href="/common/footer/intro.shtml" target="_blank">鍏充簬鎴戜滑銆?銆? About us 銆? 銆?a href="/common/footer/contact.shtml" target="_blank">鑱旂郴鎴戜滑銆?銆?a target="_blank">騫垮憡鏈嶅姟銆?銆?a href="/common/footer/news-service.shtml" target="_blank">渚涚ǹ鏈嶅姟銆?/span>-銆?a href="/common/footer/law.shtml" target="_blank">娉曞緥澹版槑銆?銆?a target="_blank">鎷涜仒淇℃伅銆?銆?a href="/common/footer/sitemap.shtml" target="_blank">緗戠珯鍦板浘銆?銆?a target="_blank">鐣欒█鍙嶉銆?/td> |
鏈綉绔欐墍鍒婅澆淇℃伅錛屼笉浠h〃涓柊紺懼拰涓柊緗戣鐐廣?鍒婄敤鏈綉绔欑ǹ浠訛紝鍔$粡涔﹂潰鎺堟潈銆?/font> |