素質(zhì)教育要從基本環(huán)節(jié)做起文——中新網(wǎng)

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    素質(zhì)教育要從基本環(huán)節(jié)做起文
2009年02月12日 14:06 來源:解放日報(bào) 發(fā)表評論  【字體:↑大 ↓小

  我們不應(yīng)該急于把在素質(zhì)教育深化階段才有可能實(shí)行的目標(biāo)放到現(xiàn)階段來實(shí)施,也不應(yīng)該把對于一部分高材生的要求與全體學(xué)生的要求混為一談。實(shí)施素質(zhì)教育,就是要我們想辦法克服困難,排除阻力。高校招生制度的改革也需要有一個(gè)參照系,就是說要與當(dāng)前中學(xué)素質(zhì)教育的目標(biāo)相適應(yīng)。有理由相信,如果我們把這三個(gè)最基本的環(huán)節(jié)切實(shí)抓起來了,對青少年素質(zhì)的改觀將是不可低估的。

  隨著應(yīng)試教育的危害性越來越為社會的大多數(shù)人所認(rèn)識,大家自然地把對于教育的所有期望都投注到正在推行之中的素質(zhì)教育。但由于受現(xiàn)實(shí)條件所限,比如教師素質(zhì)不夠,以至于很多人提出素質(zhì)教育似乎不是現(xiàn)階段就能實(shí)現(xiàn)的理想。顯然,我們不應(yīng)該急于把在素質(zhì)教育深化階段才有可能實(shí)行的目標(biāo)放到現(xiàn)階段來實(shí)施,也不應(yīng)該把對于一部分高材生的要求與全體學(xué)生的要求混為一談。我們需要思考的是,素質(zhì)教育在現(xiàn)階段應(yīng)該做些什么?筆者認(rèn)為,首先應(yīng)該抓好三件事:一、鼓勵(lì)學(xué)生提問;二、鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀;三、加強(qiáng)教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)。

  有些學(xué)生很善于順著老師的思路走,但是提不出問題。如果上完課后學(xué)生們覺得“都懂了”,其實(shí)并非正常的現(xiàn)象。因?yàn)榻虒W(xué)不但是以解決問題為目的,而且也是以產(chǎn)生問題為目的。雖然不能反過來說提問多的學(xué)生就一定是好學(xué)生,但是提不出問題的學(xué)生卻一定不是最好的學(xué)生。鼓勵(lì)學(xué)生自由提問,這是說學(xué)生要學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題,要構(gòu)建發(fā)散性的思維模式,學(xué)校要培養(yǎng)勤于思考的一代人。當(dāng)然這并不是簡單化地提倡懷疑,更不是鼓勵(lì)想入非非。提問本身也有一個(gè)學(xué)習(xí)過程,首先要勇于提問,然后還得要求善于提問。鼓勵(lì)提問可以先從一、二門課做起。只要老師引導(dǎo)得好,在學(xué)生中營造了思考的風(fēng)氣,就會把所有課程都激活起來。

  我們要鼓勵(lì)課外閱讀,這是因?yàn)閼?yīng)試教育造成了學(xué)生知識面狹窄的弊病。但是不宜搞“中學(xué)生必讀書目”,而只能搞“推薦書目”,劃一個(gè)大體的范圍,至于在這個(gè)范圍內(nèi)學(xué)生愿意讀什么書,多讀或者少讀,是他們自己決定的事。應(yīng)該搞一些活動(例如講座、專題辯論、寫書評)來推動課外閱讀,但是不應(yīng)該規(guī)定指標(biāo),更不宜用考試來推行這種閱讀。對于具體書目可能會有爭議,也應(yīng)該容許不同認(rèn)識并存的局面。有的學(xué)生的閱讀興趣在“推薦書目”之外,如有的學(xué)生讀過《物理學(xué)的進(jìn)化》或某本哲學(xué)著作,也應(yīng)該加以關(guān)心和指導(dǎo)。

  根據(jù)應(yīng)試教育的觀點(diǎn),包括實(shí)驗(yàn)課在內(nèi)的所有實(shí)踐活動,由于和高考無關(guān),正越來越受到忽視。應(yīng)試教育造成了只會紙上談兵和網(wǎng)上談兵的一代人,他們?nèi)狈竞途W(wǎng)絡(luò)以外的基本常識。重視實(shí)踐環(huán)節(jié)包括增加實(shí)驗(yàn)課和課堂演示實(shí)驗(yàn),也包括鼓勵(lì)學(xué)生在課外開展各種科技和藝術(shù)活動,還可以組織學(xué)生參加社會和自然調(diào)查,幫助采集數(shù)據(jù)。重視實(shí)踐的另一個(gè)層面是鼓勵(lì)學(xué)生參加社會服務(wù),例如做志愿者,參加社會公益活動等。但是,許多事情主要不是靠學(xué)校,而是要靠學(xué)生的家長策劃完成。美國的一些著名大學(xué)把“學(xué)生參加社會服務(wù)”作為錄取新生的重要因素來考慮,因?yàn)檫@是造就具有社會責(zé)任感的一代人的重要一環(huán)。我想,我們在研究國外教育經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候,應(yīng)該重視這一點(diǎn)。

  從2001年起,我國就曾經(jīng)試圖在高中普遍推行研究性學(xué)習(xí)。把研究性學(xué)習(xí)看作實(shí)踐環(huán)節(jié)的一種,當(dāng)然可以在一部分中學(xué)或者一所中學(xué)的一部分學(xué)生中實(shí)行,但是至少在現(xiàn)階段,不適于把研究性學(xué)習(xí)設(shè)置為全體普通高中學(xué)生的必修課程。而且如果要搞研究性學(xué)習(xí),就必須能使學(xué)生實(shí)際獲益,而不能流于形式。應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生課外的研究性學(xué)習(xí),但是作為素質(zhì)教育的定位,似以“實(shí)踐性學(xué)習(xí)”更為恰當(dāng)。就是說學(xué)習(xí)內(nèi)容不一定要原創(chuàng)性的,教案到了下一年還可重復(fù)使用,其宗旨是讓學(xué)生懂得更多時(shí)候不是從書本中去找答案,而必須從實(shí)踐中去找答案。

  千萬不要小看實(shí)踐,因?yàn)閷?shí)踐是一切創(chuàng)新的基石,包括腳踏實(shí)地地采樣和收集數(shù)據(jù)。通過實(shí)踐,學(xué)生會發(fā)現(xiàn)即使是測量一個(gè)長度,看一個(gè)讀數(shù),擰幾顆螺絲,都沒有想象中那么輕而易舉。沒有必要提倡中小學(xué)生異想天開地搞大發(fā)明,更重要的倒是要讓他們懂得偉大的創(chuàng)造也要從小事做起,不要只想著吃飽了肚子的最后一張餅。素質(zhì)教育關(guān)鍵在于要有實(shí)質(zhì)性的起步,而不能兵馬未動就設(shè)定太高的目標(biāo)。

  現(xiàn)有教師隊(duì)伍的水平與素質(zhì)教育的目標(biāo)不相適應(yīng)的問題,應(yīng)該正視,但是不宜過分強(qiáng)調(diào)。一部分問題還得通過調(diào)整素質(zhì)教育的目標(biāo)來解決,因?yàn)槭虑槭且揽楷F(xiàn)有的教師隊(duì)伍來執(zhí)行的,不應(yīng)該設(shè)定一個(gè)現(xiàn)有的大多數(shù)教師都無法勝任的目標(biāo)。教師的觀念主要應(yīng)該通過教學(xué)實(shí)踐去轉(zhuǎn)變,而不是通過培訓(xùn)去轉(zhuǎn)變。當(dāng)然,有人會提出,即便對于本文所指出的三件事,實(shí)施起來也有不小的困難和阻力,首先是現(xiàn)行的高校招生制度的阻礙。但是實(shí)施素質(zhì)教育,就是要我們想辦法克服困難,排除阻力。另一方面,高校招生制度的改革也需要有一個(gè)參照系,就是說要與當(dāng)前中學(xué)素質(zhì)教育的目標(biāo)相適應(yīng)。有理由相信,如果我們把這三個(gè)最基本的環(huán)節(jié)切實(shí)抓起來了,對青少年素質(zhì)的改觀將是不可低估的。(浦家齊 作者為上海大學(xué)教授)

【編輯:侯冬華
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直隸巴人的原貼:
我國實(shí)施高溫補(bǔ)貼政策已有年頭了,但是多地標(biāo)準(zhǔn)已數(shù)年未漲,高溫津貼落實(shí)遭遇尷尬。
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