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　　日前，教育部考試中心主任戴家干指出，2009年共有11個(gè)省份進(jìn)行新課改高考。今后的高考制度還將包括學(xué)業(yè)水平測(cè)試和綜合評(píng)價(jià)，以改變“一考定終身”的考錄方式。

　　寥寥數(shù)語，高度概括了高考改革的背景和發(fā)展方向。高考素來被形容為“千軍萬馬過獨(dú)木橋”，在培訓(xùn)出一大批考試高手的同時(shí)，也將大量有為青年學(xué)子排斥在外。從這個(gè)角度看，這一輪高考制度改革有著美好初衷，大方向也是對(duì)的。

　　但也要看到，目標(biāo)美好未必等于手段正確。所以，在對(duì)破除“一考定終身”抱以熱切期盼的同時(shí)，還要冷靜認(rèn)真地分析改革路徑。

　　實(shí)施新課改高考，目的之一是弱化高考分?jǐn)?shù)在大學(xué)錄取中的權(quán)重。據(jù)悉，天津?qū)⒂诮衲晖菩羞@一套改革方案。當(dāng)?shù)氐摹捌胀ǜ咧袑W(xué)業(yè)水平考試”是以國(guó)家普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)為考核內(nèi)容的統(tǒng)一考試，“普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”以寫實(shí)性評(píng)語、資質(zhì)認(rèn)定、成果表達(dá)等形式記錄和評(píng)價(jià)考生的表現(xiàn)、事跡、個(gè)性、專長(zhǎng)等。高等院校招生可在以高考成績(jī)?yōu)橹饕�依�?jù)的情況下，參照這兩套體系全面衡量，擇優(yōu)錄取。

　　說得簡(jiǎn)單一些，這套改革方案除一場(chǎng)大統(tǒng)考(高考)外，還多了一場(chǎng)小統(tǒng)考(地方會(huì)考)，再將學(xué)生平時(shí)操行和素質(zhì)評(píng)價(jià)一起納入招生考核工作。看上去，這似乎能夠扭轉(zhuǎn)由高考分?jǐn)?shù)一錘定音的現(xiàn)狀。并且，招生時(shí)要考慮學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)，也是國(guó)際通行的做法。然而，能不能保證公正、公開、透明呢？此外，由此會(huì)不會(huì)形成新的考核負(fù)擔(dān)，甚至從原來“畢其功于一役”變成“每一天都在高考”？不能不說，這些擔(dān)心并非全無道理。

　　一來，實(shí)施新的高考制度后，盡管高考分?jǐn)?shù)不再是唯一的錄取標(biāo)準(zhǔn)，但畢竟還是重要甚或主要依據(jù)，這就決定了學(xué)校和考生依然會(huì)把大量精力放在高考大會(huì)戰(zhàn)上。再者，除了高考，現(xiàn)在還多出一場(chǎng)同樣影響招生的統(tǒng)考，無疑會(huì)讓學(xué)校和考生多出幾許焦慮。以往也有省、市會(huì)考，但只是作為高考前的一種評(píng)估，現(xiàn)在演習(xí)變成實(shí)戰(zhàn)，對(duì)學(xué)生而言，是喜是憂？還有，把學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)等因素納入正式考核，固然符合公平招生的精神，一旦走樣麻煩也不會(huì)少。比如，缺乏硬性約束的話，這套評(píng)價(jià)系統(tǒng)可能淪為應(yīng)景文章，或者成為掌管者尋租的“新武器”�？忌�或許平時(shí)還不得不參加各種培訓(xùn)、競(jìng)賽和實(shí)踐，這樣才能讓報(bào)告里的“資質(zhì)認(rèn)定”和“成果表達(dá)” 好看一些。

　　著眼于上述因素，新高考制度實(shí)質(zhì)是把“獨(dú)木橋”變成了“三駕馬車”�？衫瓌�(dòng)這“三駕馬車”，真的就比過“獨(dú)木橋”輕松？新課改高考的“三駕馬車”，能否駛向高考改革的終點(diǎn)呢？我們的最終目標(biāo)，在于通過更為公平合理的考錄制度，讓有心向?qū)W的學(xué)子們得以進(jìn)入高等教育的殿堂。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，改革還需要更多地凝聚民智。魏英杰