將綜合素質(zhì)評價引入高考,是為了破除“唯分數(shù)論”;將學(xué)業(yè)水平測試引入高考,是為了破除“唯高考分數(shù)論”及“一考定終身”。這些均符合素質(zhì)教育的大方向,有利于消除應(yīng)試教育積弊。可是,這種邏輯僅僅在理論上成立,一遇到現(xiàn)實國情,就很可能扭曲變形直至土崩瓦解。
學(xué)業(yè)水平測試是各中學(xué)自主進行的,誰能保證學(xué)生平時的考分沒有“水分”?綜合素質(zhì)評價是老師填寫的,德、體、美、勞之類若沒有硬性的衡量標準,誰能保證老師的評價是公平公正的?中國社會是典型的“人情社會”,關(guān)系、人情、利益等因素嚴重影響著人們的行為,當學(xué)校和老師手中的打分權(quán)、評價權(quán)難受約束,腐敗就會應(yīng)運而生,學(xué)業(yè)水平測試和綜合素質(zhì)評價在高考總分中占比越大,腐敗滋生的可能性就越大,程度就會越嚴重。
另一方面,如果高校不是唯高考分數(shù)錄取,還要看學(xué)業(yè)水平測試和綜合素質(zhì)評價,那么高校錄取便有了一定的自主空間——從理論上講這也不失為一件好事,但在現(xiàn)實國情面前,關(guān)系、人情、利益等因素同樣可能使高校的自主權(quán)變味、扭曲,滋生腐敗。
誰都知道“一考定終身”、“唯分數(shù)論”不好,甚至知道應(yīng)該怎樣改,可為何30多年來一直沒有改?就是擔心一改就亂,擔心“看上去很美”的理論抵不住國情的沖擊,擔心以公平公正為目標的改革,以更大的公平公正喪失為代價。正如我們經(jīng)常說的,高考雖不是完美的,卻是相對最公平的。如果沒有“唯高考分數(shù)論”,很多人的上大學(xué)機會可能會被有權(quán)、有勢、有錢者的子女占據(jù)。也許確實還有更完美的高考,但在現(xiàn)實國情下,我們只能作次優(yōu)選擇,為了追求“完美”而好高騖遠,則可能失去最基本的公平公正。
“唯高考分數(shù)論”是次優(yōu)選擇,也是現(xiàn)實國情下我們的必然選擇,在公信、誠信、約束、監(jiān)督等機制尚不完善的情況下,還是先別折騰“唯高考分數(shù)論” 吧,別搞那些中看不中用的花架子。其實,現(xiàn)行高考制度可改革的地方有很多,比如均衡各地區(qū)的錄取比例、改進錄取方式以避免高分落榜、嚴防高考作弊、保證閱卷公平并賦予考生知情權(quán)等,為何這些方面的改進反而不大呢?為了保證高考最基本的公平公正,請暫且容忍“唯高考分數(shù)論”。
易家言
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