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　　中國教育學(xué)會會長顧明遠(yuǎn)在重慶南岸區(qū)基礎(chǔ)教育首屆學(xué)術(shù)年會上呼吁：停止評選“三好學(xué)生”，因?yàn)檫@樣會“過早給孩子貼上好學(xué)生與壞學(xué)生的標(biāo)簽”。顧明遠(yuǎn)說，中小學(xué)校處于基礎(chǔ)教育階段，每個學(xué)生都是未成年人，評選“三好學(xué)生”實(shí)際是把學(xué)生分成三六九等，這樣會給學(xué)生造成一定心理壓力，同時在感情上傷害未被評上“三好學(xué)生”的孩子，不利于學(xué)生健康成長。

　　如果顧明遠(yuǎn)會長這次的呼吁能夠得以實(shí)現(xiàn)，那必將為我國實(shí)現(xiàn)教育公平的長遠(yuǎn)目標(biāo)開了一個好頭。

　　曾記否，幾十年前，小朋友們要戴上少先隊(duì)員的標(biāo)志紅領(lǐng)巾，也是要憑“表現(xiàn)”、分批次的。這種做法，給那些被暫時排斥在“共產(chǎn)主義事業(yè)接班人”隊(duì)伍之外的孩子帶來多少心理壓力，不知道教育家們是否做過調(diào)查。好在，現(xiàn)在絕大多數(shù)地區(qū)是適齡的孩子一起戴上紅領(lǐng)巾、一起向隊(duì)旗宣誓，共同感受少先隊(duì)員的榮譽(yù)感與責(zé)任感。

　　人之初，孩子的心靈一如空無一物的白紙，沒有是非判斷的標(biāo)準(zhǔn)，根本無從知曉善惡。所謂的善和惡都是來自后來的生活環(huán)境和教育環(huán)境的影響。長久以來，從小學(xué)開始，學(xué)生們本著“德智體”三好的目標(biāo)努力，這個方向是沒有錯的。但是，學(xué)生們的智力發(fā)育水平不同，體現(xiàn)出來的行為結(jié)果也一定不同。單就特定時期學(xué)生某些特定表現(xiàn)而評優(yōu)劣、論高下，重視結(jié)果而忽略過程，對青少年的成長弊大于利。特別是，而今是應(yīng)試教育主宰人生的年代，“三好學(xué)生”稱號的意義更多地體現(xiàn)于升學(xué)、擇校、獎錢、加分。孩子和家長為了一個“校三好”、“市三好”要出多少血、打點(diǎn)多少關(guān)系，數(shù)不勝數(shù)卻盡人皆知。在有些地方，評三好幾乎完全變成了功利競爭，徹底違背了設(shè)立三好時的初衷，也就更不具備正面的現(xiàn)實(shí)意義，反而成為實(shí)現(xiàn)教育公平道路上的羈絆。

　　改變當(dāng)下的教育環(huán)境，培養(yǎng)人格、體格、性格皆強(qiáng)健的祖國未來的目標(biāo)無法一蹴而就。停止評選“三好學(xué)生”，讓孩子們在平等寬容的環(huán)境中快樂起步，無異于為實(shí)現(xiàn)教育公平的目標(biāo)開了個好頭。(侯江）