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    眼下，大學生的就業(yè)已經是全國上下共同關注的一個話題。然而，記者在浙江調查發(fā)現(xiàn)，在大學畢業(yè)生遭遇就業(yè)寒流，感慨找工作難時，浙江職業(yè)學校的畢業(yè)生卻悄然走俏，成為就業(yè)市場的寵兒，對此形成了一熱一冷的強烈反差。

    浙江工商職業(yè)技術學院從2002年以來，學生初次就業(yè)率都在95％以上，專業(yè)對口率高達80％以上�！霸趯幉�職業(yè)技術學院，學生還沒畢業(yè)，就被區(qū)內企業(yè)預聘，平均每個學生都有3個以上崗位可供挑選�！睂幉ㄊ薪逃�局局長黃士力說，不僅僅是高職院校，寧波的中職畢業(yè)生當年一次性就業(yè)率已連續(xù)多年都在95％以上，2008年達到了98.4％。

    據(jù)悉，寧海縣職高畢業(yè)生就業(yè)率一直保持在98％以上，其中職教中心畢業(yè)生就業(yè)率達100％。在該縣，幾年來高分就讀職高的現(xiàn)象非常普遍，部分職高畢業(yè)生還創(chuàng)辦企業(yè)，當起老板，在縣職教中心95屆4班58名學生中就有34人創(chuàng)辦了企業(yè)，成為令人矚目的“95·4”現(xiàn)象。

    同樣。在嘉興，嘉興中職畢業(yè)生近幾年一次性就業(yè)率也在96％以上。浙江科技工程學校的數(shù)控技術應用專業(yè)雖然一再擴招，但還是“供不應求”。去年該校計劃招300名學生，結果一天就報滿，而學生畢業(yè)轉正后，每月收入接近3000元。

    近幾年，平湖市職業(yè)中專招生規(guī)模不斷擴大，但校長賀陸軍說，他并不擔心畢業(yè)學生的就業(yè)，“畢業(yè)學生不僅能找到工作，還能挑個好人家”。

    在金融危機、就業(yè)困擾高校的背景下，浙江職業(yè)院校就業(yè)率上展示的驕人成績，可謂令人欣喜。浙江省教育廳相關人士分析，職校生高就業(yè)率固然依托的是浙江經濟發(fā)達，用工需求量大，更關鍵的是職業(yè)院校緊盯當?shù)禺a業(yè)調整的步伐，實施準確定位的教育教學。“許多高職中職院校由于身段擺得恰當，注重市場需求，做到隨‘需’應變，著力培養(yǎng)技術型人才，填補了藍領、高級藍領的缺口。”

    記者注意到，浙江許多職業(yè)院校主動與地方經濟和社會發(fā)展接軌，尋求最佳結合點，根據(jù)市場需求靈活調整專業(yè)設置和專業(yè)方向，形成鮮明的辦學特色。

    平湖是我國服裝出口的第一大市，服裝也是該市的傳統(tǒng)性支柱產業(yè)。早在1990年,平湖職業(yè)中專就開始設置服裝設計與工藝專業(yè)，近20年來，在教學裝備的配置、師資隊伍的建設、課程結構的優(yōu)化等方面，學校一直把該專業(yè)放在優(yōu)先發(fā)展的位置。

    近年來，光機電為平湖迅猛崛起的新興行業(yè)，平湖職業(yè)中專、市技工學校就迅速調整專業(yè)發(fā)展，把機電一體化作為重點專業(yè)，5年投入1500萬元用于添置數(shù)控、電氣控制等專業(yè)設備。2000年，當大量日資企業(yè)落戶平湖時，市職業(yè)中專就與日本上下町教育委員會合作開設實用日語專業(yè)；當化工產業(yè)在杭州灣北剛剛興起，又新設化工工藝專業(yè)；物流興起，就開設物流專業(yè)。前年，在了解到服務行業(yè)最需要的是既有服裝行業(yè)背景，又會英語懂外貿的復合型人才，便在下半年增設服裝方向的國際貿易英語專業(yè)。

    機電工程類專業(yè)如今已是浙江科技工程學校的強項，這幾年，該校投入1200多萬元重點建設該校機械加工實訓基地，不僅擁有普通車床、數(shù)控車床、數(shù)控銑床，還有70多萬元一臺的加工中心、車削中心，解決了實訓設備不足而難以培養(yǎng)高質量技能人才難題。學校負責人說，現(xiàn)在，嘉興學院、嘉興職業(yè)技術學院相關專業(yè)的大學生也都到這里上實訓課。

    目前，浙江許多職業(yè)學校已形成了前廠后校、產業(yè)集群合作、骨干專業(yè)＋產教企業(yè)、骨干專業(yè)＋實訓基地、技能鑒定＋走班教學等人才培養(yǎng)模式，并與當?shù)卣�府部門合作，根據(jù)市場需求進行課程開發(fā)；通過校企合作，或根據(jù)不同企業(yè)的人才需求“量身訂制”，或實行整批的“訂單培養(yǎng)”，使校企無縫對接�！叭绱艘粊恚瑢W校從專業(yè)設置到課程安排都緊追市場，畢業(yè)生從入學到畢業(yè)始終緊貼企業(yè)，到就業(yè)時自然有市場�！奔闻d教育局局長馮嘉俊說。

    平湖市副市長顧玉峰認為，校企合作實際上也使職業(yè)教育的辦學者與用人者攜起手來，讓企業(yè)與學校從分離走向合作。

    “其實，職校訂單式培養(yǎng)不僅僅是學生人還沒畢業(yè)，就有飯碗等著這么簡單�！币晃宦毿ＰｉL說，職校學生的身段都放得比較低，能吃苦，再加上學校都是應市場需求開設新專業(yè)，學生邊學邊實習，用工單位馬上能派上用場。

    一位企業(yè)老總也認為，校企合作、訂單培養(yǎng)，學校能為企業(yè)提供更多的實用型人才，讓企業(yè)建立相對穩(wěn)定的員工招聘渠道；企業(yè)也能從實際出發(fā)支持學校的教育，使學生比較早地接觸到現(xiàn)代化企業(yè)的管理和企業(yè)文化。

    事實上，與傳統(tǒng)的課程設置不從崗位需求出發(fā)、常以知識為參照點來設置課程不同，在不少職業(yè)學校，都在根據(jù)工作崗位的實際情況選取工作任務，依據(jù)工作任務的教育價值、相關性以及課時分配的均勻原則，合并工作分析，并把分析的結果轉化為課程設置，形成項目課程。

    一些學校，還把傳統(tǒng)的靜態(tài)職業(yè)指導轉向動態(tài)的職業(yè)生涯規(guī)劃，與當?shù)卣�府部門合辦人才市場，學生一入學就要到人才市場了解情況；在學習過程中，學生要到中小企業(yè)參觀，了解企業(yè)需求；學校再根據(jù)市場需求和人才發(fā)展需求進行課程開發(fā)。

    有關人士認為，目前高等教育發(fā)展中面臨的最大障礙在于高校人才培養(yǎng)和社會需求之間存在的“脫節(jié)”，許多高校并沒有真正形成招生、培養(yǎng)、就業(yè)的一體化，形成我國高等教育的先天不足，在高等教育與勞動就業(yè)間引發(fā)一系列的辦學、教學問題。

    而職業(yè)學校根據(jù)地方產業(yè)升級、生產技術更新，對課程內容、結構、教學方式方法進行不斷改革，隨時調整人才培養(yǎng)模式，適應社會對人才的需求，與高校形成了反差，“這，恰恰也給了職業(yè)院校施展拳腳的舞臺”。

    也正是這種反差，在就業(yè)壓力下，在浙江一些大學生已經開始放低姿態(tài)到跑到職校去充電。來自寧波奉化職教中心、技工學校等4所職校的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，2008年以來，奉化到職校繼續(xù)學習的大學生已超過1000名。這一群體性的“回爐”現(xiàn)象，引起眾多人士的關注，并在各地蔓延。本報記者 董碧水

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