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　　“最近學校召開的周末咨詢會上，有不少家長和學生對‘二手車評估與營銷’這個新專業(yè)很感興趣，有的甚至就是沖著這個專業(yè)來的�！弊鳛閷�業(yè)負責人，北京市交通學校教師王彥峰對新專業(yè)的前景很有信心。

　　在中職招生大戲即將拉開序幕之際，北京市日前共有24所中職學校一舉推出了46個新專業(yè)，像北京市交通學校的二手車評估與營銷專業(yè)、北京市商業(yè)學校的動漫專業(yè)、北京市昌平職業(yè)學校的食品生物工藝專業(yè)等，新穎的專業(yè)方向在招生咨詢中吸引了很多人的目光。那么，新專業(yè)的就業(yè)市場究竟如何？學校是否已為招生作好充分準備？記者對相關學校進行了采訪。

　　貼近市場瞄準就業(yè)

　　“根據(jù)國外成熟汽車市場的經(jīng)驗，人們在購買新車3至5年后，通常會進入更換期。2002年是北京市新車購買的爆發(fā)點，現(xiàn)在很多人的私家車要更新?lián)Q代，二手車交易正日漸成為市場的熱點�！蓖鯊┓褰榻B說。

　　根據(jù)學校前期進行的市場調研，北京市私家車保有量達330萬輛，現(xiàn)在已經(jīng)有230余家二手車交易經(jīng)紀公司，像大眾、豐田等知名品牌的4S店都引進了二手車交易流程，市場規(guī)�？捎^、利潤豐厚。但是，調研中也發(fā)現(xiàn)，二手車交易的從業(yè)人員構成復雜，專業(yè)素質普遍較低，有的以前是搞汽車維修的，有的甚至就是農(nóng)民工。很多企業(yè)都意識到了這一問題，愿意與學校合作，共同把這個專業(yè)辦起來。

　　與此類似，北京市商業(yè)學校則是瞄準了動漫產(chǎn)業(yè)的人才需求，開設了動漫專業(yè)。該校校長史曉鶴說：“文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是北京市政府重點扶持的支柱產(chǎn)業(yè)之一，大興區(qū)、中關村都建立了動漫產(chǎn)業(yè)基地，專業(yè)人才十分緊缺�！辈粌H如此，隨著“蜘蛛俠”、“鋼鐵俠”等漫畫英雄的風行，很多青少年對動漫興趣日益濃厚，樂于學習此類專業(yè)。

　　據(jù)了解，北京市教委批準開辦的46個中職新增專業(yè)中，大部分與首都的經(jīng)濟社會發(fā)展和“十一五”規(guī)劃相匹配，涉及物流、動漫、樓宇智能技術等多個新興行業(yè)，學校在申辦新專業(yè)前都對市場進行了深入調研與評估，對就業(yè)前景很有把握。

　　依托專業(yè)加強教學

　　新興行業(yè)人才需求旺盛，但也并非“來者不拒”，而是注重求職者的職業(yè)素質和技能水平，中職學校新專業(yè)的人才培養(yǎng)能經(jīng)受住市場考驗嗎？

　　自去年準備開辦動漫專業(yè)，北京市商業(yè)學校在建設校內(nèi)實訓場所時，就將動漫實訓室考慮在內(nèi)。在市財政的支持下，學校動漫實訓室一期建設已投入100多萬元，二期還將再投入200多萬元，以滿足手工動漫、繪畫室、合成制作室等崗位教學需要。

　　硬件設施準備好了，在師資隊伍建設方面，動漫專業(yè)本來就是該�！半娔X美術”專業(yè)群的一個專門化方向，美術和電腦方面專業(yè)教師力量雄厚。在此基礎上，學校又組織骨干教師進入動漫企業(yè)進行實踐，強化專業(yè)能力，并且引進企業(yè)專家到學校授課、對課程設計進行論證，力求使教學貼近崗位需求�！巴ㄟ^校企合作把課程設計好，是辦好新專業(yè)的關鍵。”史曉鶴說，動漫專業(yè)培養(yǎng)成本高，教師指導力度強、實訓密度高，招生后將采取小班教學，每個班30人左右，保證人才培養(yǎng)質量。

　　北京市交通學校新辦的二手車評估與營銷專業(yè)，則是依托學校的“汽車運用與維修”和“汽車商務”這兩大專業(yè)群，開設汽車商務營銷和評估等核心課程，并配備4至6名專業(yè)教師，側重培養(yǎng)學生的營銷能力，最終讓學生考取行業(yè)認可的職業(yè)資格證，提高就業(yè)競爭力。

　　對此，北京市教委職成處有關負責人表示：“一個專業(yè)不是一年或兩年就能建好的，必須要有長期的辦學積淀。所以我們建議學校在開設新專業(yè)的時候，要考慮到學校的辦學方向和辦學條件，圍繞原有的、穩(wěn)定的專業(yè)群來拓展專業(yè)方向，這樣才有利于學校辦學水平的提高和辦學特色的發(fā)展�！�

　　兼顧職業(yè)需求和個人發(fā)展

　　產(chǎn)業(yè)發(fā)展離不開職教的人才支持，產(chǎn)業(yè)業(yè)態(tài)的變化也影響著職教的專業(yè)開設。伴隨著科學技術的進步與社會分工的細化，近年來各地開辦的中職新專業(yè)層出不窮�！捌鋵嵅⒎巧鐣�產(chǎn)生一個新職業(yè)，職教就要開辦一個新專業(yè)”，教育部職業(yè)技術教育中心研究所姜大源研究員認為，職業(yè)教育新專業(yè)的開辦要兼顧職業(yè)屬性與教育屬性，在滿足社會需求的基礎上，還要滿足教育對象的個性需求。

　　姜大源說，職業(yè)教育開辦專業(yè)的第一出發(fā)點應該是社會需求。職業(yè)教育專業(yè)與學術專業(yè)有著本質區(qū)別，不是按傳統(tǒng)的知識體系來構建，而是要適應產(chǎn)業(yè)、經(jīng)濟結構調整對人才的需求。因此，學校在開設新專業(yè)時，必須到企業(yè)、社會和國家經(jīng)濟管理部門進行調研，關注區(qū)域經(jīng)濟和行業(yè)經(jīng)濟發(fā)展兩方面的需求，這體現(xiàn)出職業(yè)教育的職業(yè)屬性。

　　但另一方面，職業(yè)教育并非職業(yè)培訓，要發(fā)揮其應有的教育功能，通過滿足學生的個性需求，使他們的職業(yè)生涯得以發(fā)展，這是職業(yè)教育開辦專業(yè)的第二出發(fā)點�！耙郧拔覀兒鲆暵殬I(yè)性，現(xiàn)在轉向了需求驅動，但也不能走到另一個極端，只注重職業(yè)，而不注重教育。”姜大源說，職業(yè)學校開設專業(yè)時，要對社會職業(yè)進行分析、歸納，形成適合教育的門類，既不能做學科教育的“壓縮餅干”，也不能成為社會職業(yè)的“拷貝”。德國的職業(yè)教育就很能說明這個問題：在德國，職業(yè)教育約有360個專業(yè)，卻覆蓋了1.8萬個社會職業(yè)，這對我國職業(yè)教育的專業(yè)開設應該有所啟發(fā)。(劉琴)