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　　溫總理連開五次座談會，讓身陷“教育迷局”的國人看到了希望——

　　荊楚網(wǎng)--楚天金報(bào)

　　策劃/張國安 采寫/本報(bào)記者郭會橋 趙莉

　　1月11日至2月6日，在不到1個月的時間里，國務(wù)院總理溫家寶在中南海連續(xù)主持召開了5次座談會，主題都是一個——正在制定的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》。其規(guī)格之高、頻度之密，引人注目；尤其是溫總理提出的“教育改革要讓人民看到希望”，更讓那些深感教育現(xiàn)狀“摸不著北”的人們，看到了希望。

　　新的教育改革將涉及哪些熱點(diǎn)和難點(diǎn)？社會普遍關(guān)注的擇校、高考招生等焦點(diǎn)問題，又將如何破解？昨日，本報(bào)記者采訪了武漢市部分教育界人士和家長、學(xué)生，就此展開追問。

　　追問1：“減負(fù)令”何時不落空？

　　著眼于促進(jìn)人的全面發(fā)展，加快課程、教材、教育方法和考試評價制度改革，把中小學(xué)生從過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，讓學(xué)生有更多的時間思考、實(shí)踐、創(chuàng)造。

　　——溫家寶總理

　　【調(diào)查】

　　寒假成了“第四學(xué)期”

　　昨日，記者翻開漢口初一學(xué)生劉曉敏的寒假計(jì)劃，除了大年三十和正月初一，她幾乎每天都得做作業(yè)，包括：做數(shù)學(xué)題、練英語、寫作文，還要預(yù)習(xí)下學(xué)期的部分內(nèi)容。一位高三學(xué)生說到寒假，則一臉茫然：“寒假和我們沒關(guān)系，我們一直上課到臘月二十八。對我們來說，暑假是‘第三學(xué)期’，寒假是‘第四學(xué)期’�！�

　　記者了解到，在武漢市，中小學(xué)生寒假作業(yè)負(fù)擔(dān)成倒金字塔形。學(xué)生年級越高，課業(yè)負(fù)擔(dān)越重，尤其是初中、高中畢業(yè)年級。

　　那么，小學(xué)生作業(yè)留得不多，該是最輕松的吧？非也，等著他們的，是趕場式的培優(yōu)。學(xué)生家長鄭女士說，這個假期可真是忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，因?yàn)橐獛е鴥鹤雍屯馍�培�?yōu)，“大的上小學(xué)四年級，學(xué)奧數(shù)、英語，小的上小學(xué)三年級，除奧數(shù)、英語外，還有作文�！�

　　黃陂街小學(xué)副校長王紅直言：“睡得最晚的人是學(xué)生，起得最早的人是學(xué)生，現(xiàn)在最苦最累的人，是學(xué)生！”

　　【觀點(diǎn)】

　　減負(fù)要減到根子上

　　華中師范大學(xué)教育學(xué)博士劉合榮坦言，目前，“學(xué)生負(fù)擔(dān)”的實(shí)質(zhì)是“競爭負(fù)擔(dān)”。升學(xué)的惡性競爭造成的學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，已經(jīng)成為教育中的頑癥。

　　如何減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)？在劉合榮博士看來，必須要建立多元自主的教育評價體系，不用一把尺子量所有的人，大家才不會都往同一條道上擠�！捌渲凶铌P(guān)鍵的，就是要改變目前高考賦權(quán)過重的機(jī)制�，F(xiàn)在比較現(xiàn)實(shí)可行的途徑，是把高考變成大家都參與的但只是參照的考試，類似于雅思、托福這樣的考試。不這樣，多元化的評價就不可能實(shí)現(xiàn)。光是規(guī)定上多少課、作業(yè)多少，不能從根本上解決問題�！�

　　追問2：“擇校風(fēng)”為何越刮越猛？

　　力爭用十年左右的時間，基本完成義務(wù)教育均衡發(fā)展，使教育資源更多向農(nóng)村地區(qū)、邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)和民族地區(qū)傾斜。

　　——溫家寶總理

　　【調(diào)查】

　　擇校成了教育常態(tài)

　　女兒上六年級，即將面臨升初中，這個寒假，家住梨園小區(qū)的陳女士沒打算讓女兒閑一天。幾乎每天，女兒都在培優(yōu)班里度過，奧數(shù)、作文、英語、特長課，一課接著一課�？粗�女兒疲憊的模樣，陳女士也揪心，但她說，“孩子即將面臨著小升初，不多學(xué)點(diǎn)，怎么能進(jìn)一所優(yōu)質(zhì)初中？為了孩子將來有個好前途，只有苦了她了！”

　　陳女士的心態(tài)是眾多家長的縮影。多少年來，武漢市的培優(yōu)班里擠滿畢業(yè)年級的孩子。為了進(jìn)名校，他們接受著“填鴨式”的教育。在武漢市的優(yōu)質(zhì)中小學(xué)中，80%以上的學(xué)生都在課外培優(yōu)補(bǔ)習(xí)，培優(yōu)、擇校已經(jīng)是他們接受教育的常態(tài)，家長們則背負(fù)著沉重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

　　為何會有擇校？家長們抱怨，同樣是一個城區(qū)的學(xué)校，但校際之間的差距太大了：有的學(xué)校校舍配套齊全，有的校舍破舊不堪；有的學(xué)校名師一大排，有的卻是難得找出一個“高級”。

　　【觀點(diǎn)】

　　用10年實(shí)現(xiàn)區(qū)域均衡

　　10年后，同一城區(qū)內(nèi)，同級中小學(xué)校舍將無優(yōu)劣之分、師資力量相當(dāng)，無論去哪所學(xué)校，都能享受到同樣優(yōu)質(zhì)的教育。這是2月5日我省教育工作會議上描述的美好圖景。

　　對此，一些家長表示，均衡教育提了多年，但校際間的差距并沒有明顯縮小，在有的城區(qū)擇校有愈演愈熱之勢，“希望這回能夠動真格�！倍�中小學(xué)校長們卻很樂觀，積玉橋中學(xué)校長祝正洲說，談到均衡教育，很大程度上在于師資，過去優(yōu)秀師資不愿流動主要是收入問題，現(xiàn)在教師績效工資實(shí)施后，同一城區(qū)內(nèi)的同級學(xué)校教師之間的收入相差不大，將有利于教師流動起來。