6月12日,安徽省長豐縣兩名學(xué)生上課時打架,致使其中一人死亡。在這整個過程中,在場的授課教師楊某未有任何制止行為,而是“堅持”上課直至下課。不少網(wǎng)友戲謔地把他稱為“楊不管”,并認(rèn)為其比“范跑跑”還要惡劣!皸畈还堋笔录惨鹆藴喜簧賹W(xué)校的關(guān)注。記者昨天從本市部分工讀學(xué)校和職校了解到,類似事件在上海不會發(fā)生,各校有明文規(guī)定:面對課堂糾紛,教師必須及時勸阻和處理。
回放
學(xué)生上課被毆死教師停職賠10萬
據(jù)安徽當(dāng)?shù)孛襟w報道,今年6月12日,安徽長豐縣吳店中學(xué)兩名學(xué)生在課堂上發(fā)生打斗,其中一名學(xué)生死亡,而正在上課的楊老師幾乎沒有對打斗加以制止,楊老師被網(wǎng)友戲稱為“楊不管”。日前,長豐縣教育局已對“楊不管”作出“調(diào)離教學(xué)崗位,行政記大過”的處分。
6月12日,長豐縣雙墩鎮(zhèn)吳店中學(xué)七(2)班兩名學(xué)生在課堂上發(fā)生打斗,其中一名學(xué)生被打后口吐白沫,被同學(xué)送到醫(yī)院,經(jīng)搶救無效死亡。然而,當(dāng)時正在上地理課的楊老師幾乎沒有對打斗加以制止,而是繼續(xù)上課直至下課。
事件發(fā)生后,長豐縣、雙墩鎮(zhèn)兩級政府和教育部門非常重視,多次召集雙方學(xué)生家長、楊老師和吳店中學(xué)負(fù)責(zé)人協(xié)商此事。最后各方就此事達(dá)成協(xié)議,由肇事學(xué)生、楊老師和學(xué)校方面負(fù)責(zé)賠償死亡學(xué)生家長共20.5萬元,其中楊老師承擔(dān)賠償費(fèi)用10萬元。
此事經(jīng)報道后,網(wǎng)友們也紛紛發(fā)表看法。有網(wǎng)民甚至認(rèn)為“楊不管”比“范跑跑”還要惡劣。
日前,媒體從長豐縣教育局監(jiān)審科了解到,長豐縣教育局近日對“楊不管”及其所在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)作出處理決定,將“楊不管”調(diào)離教學(xué)崗位,并處以行政記大過;吳店中學(xué)的時任校長被免去校長職務(wù),并處以行政記大過。
此前,長豐縣教育局已要求吳店中學(xué)作出全面整改。
應(yīng)對
制訂程序 教師有責(zé)任立即勸阻課堂斗毆
靜安康定中學(xué)是一所工讀學(xué)校,副校長趙向明告訴記者,由于工讀學(xué)校的特殊性,也會發(fā)生學(xué)生在課堂上打架的事情。對于這樣的事件,學(xué)校有一套嚴(yán)格的處理程序,首先教師在面對這種情況時,有責(zé)任立即進(jìn)行勸阻,直到打架的學(xué)生分開為止。如果教師勸阻無效或是無法扭轉(zhuǎn)局面,可以通過班上其他學(xué)生的幫忙,通知到學(xué)校行政處的老師,趕來進(jìn)行協(xié)調(diào)。如果事情還是不能得到完全解決,要求學(xué)校老師首先做到將起糾紛的雙方分開,避免發(fā)生肢體沖突,控制事態(tài)向更嚴(yán)重的方向發(fā)展,然后對學(xué)生分別做思想工作,進(jìn)行引導(dǎo)。此外,教師還有責(zé)任對沒有完全處理或者處理不夠妥帖的事情上報至學(xué)校的行政處,學(xué)校會討論處理。
東輝職校校長李文亮表示,教師的責(zé)任是無限的,就算不是在校園里,面對學(xué)生發(fā)生爭執(zhí)甚至斗毆,任其自生自滅都是不可以的,《教師法》明確規(guī)定,教師要“制止有害于學(xué)生的行為和其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為”!暗怯袝r候教師能力是有限的!崩钚iL表示,“楊不管”是教地理的,也許不知道如何應(yīng)對這種打架的場面,學(xué)生身體發(fā)生特殊情況時他也并沒有意識到問題的嚴(yán)重性。“這時就要考驗教師應(yīng)變能力和處理危機(jī)的水平了。”
李校長表示,因此學(xué)校除了定期對教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)外,還會對教師面對諸如此類突發(fā)問題時的處理方法進(jìn)行教育和培訓(xùn),教會教師如何應(yīng)對可能出現(xiàn)的失控場面,如果教師在處理中遇到困難,將由其他部門的教師立即前來進(jìn)行協(xié)調(diào)處理。
完善法規(guī) 各方著手緩解教師的職業(yè)倦怠
面對“楊不管”現(xiàn)象,被訪老師們都認(rèn)為教師有責(zé)任進(jìn)行勸阻,閘北八中校長劉海京說:“在課堂上發(fā)生危險情況時,教師要挺身而出,這是基本的職業(yè)道德!薄敖處熢趧褡柽^程中保持冷靜也很關(guān)鍵。”康定中學(xué)趙向明副校長表示,很多時候勸阻存在著困難,老師也有不少無奈。
趙校長告訴記者,他以前就碰到過學(xué)校的女老師被學(xué)生打耳光的事情,而學(xué)校不能采取非常嚴(yán)厲的措施對學(xué)生進(jìn)行處分,只能反過來做女老師的思想工作!艾F(xiàn)在有的政策法規(guī)基本上是向?qū)W生傾斜的,比如要求老師做到打不還手、罵不還口,等等!币虼,很多時候老師在管理過程中和學(xué)生發(fā)生矛盾,甚至被學(xué)生辱罵等都只能默默忍受!伴L此以往,一些老師就會出現(xiàn)一些潛在的心理問題!壁w副校長表示,學(xué)校都會定期對老師進(jìn)行心理輔導(dǎo)。
在群益職校任職的心理老師陳瑩表示,來找她做心理輔導(dǎo)的老師竟越來越多。比如說教師稍微嚴(yán)厲了點(diǎn)或者言語有些過激,家長、學(xué)生就會投訴,甚至鬧到學(xué)校。另外,老師的工作具有很大的延續(xù)性,除了完成教學(xué)任務(wù)外,還要處理師生之間的關(guān)系以及各種瑣碎事務(wù),這樣下去,也容易出現(xiàn)不少職業(yè)倦怠的現(xiàn)象。
對此,陳老師指出,要緩解教師的職業(yè)倦怠,不僅學(xué)校方面要對教師進(jìn)行心理疏導(dǎo),社會上也可對教師這個特殊的職業(yè)群體給予更多的關(guān)注,幫助他們能夠后顧無憂地站在講臺上。
●分析
“楊不管”姑息縱容導(dǎo)致事態(tài)惡化
陳瑩老師表示,很多時候課堂上出現(xiàn)學(xué)生搗亂的現(xiàn)象,是學(xué)生對于老師威嚴(yán)的“初步試探”。如果老師為了完成授課任務(wù)始終不聞不問、姑息學(xué)生的話,學(xué)生就會很敏感地感覺到老師的縱容,因此就會有更進(jìn)一步的搗亂行為發(fā)生,以至于會越來越嚴(yán)重,甚至演變到不可收拾的地步,而越到后期,越難管理,越難控制!皸畈还堋笔录褪且粋很典型的例子。因此,教師一定要在此類事件的初期就加以制止和正確地引導(dǎo),這才能制止事態(tài)的惡化,而非因為害怕被投訴就從小事姑息學(xué)生。
東輝職校校長李文亮表示,當(dāng)前,教師的教育行為、教育語言和教育方式都必須提高。由于不同地區(qū)、不同類型學(xué)校的學(xué)生構(gòu)成不同,不同層面的教育難度和教育內(nèi)容也不同,因此在對學(xué)校和教師進(jìn)行評價時應(yīng)該更為客觀、公正和全面。學(xué)校制定的評價體系應(yīng)該幫助教師對學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo),而不是用評價體系來對教師進(jìn)行束縛和大量的限制。各項教育政策法規(guī)要在保護(hù)學(xué)生的同時,也要注重保護(hù)教師的人格。這樣老師才不會出現(xiàn)“不敢管學(xué)生”的情況。
【處理程序】
1、教師有責(zé)任立即進(jìn)行勸阻,直到打架的學(xué)生分開為止。
2、如果勸阻無效,要求學(xué)校老師首先做到控制事態(tài)發(fā)展。
3、事后,教師應(yīng)對學(xué)生分別做思想工作,進(jìn)行引導(dǎo)。
【協(xié)調(diào)機(jī)制】
●教師有責(zé)任將沒有完全處理或者處理不夠妥帖的事情上報至學(xué)校的行政處,學(xué)校會討論處理。
●如果教師在處理中遇到困難,將由其他部門的教師立即前來進(jìn)行協(xié)調(diào)和處理。
【培訓(xùn)機(jī)制】
●學(xué)校除了定期對教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)外,還會對教師面對諸如此類突發(fā)問題時的處理方法進(jìn)行教育和培訓(xùn),教會教師如何應(yīng)對可能出現(xiàn)的失控場面。
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