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　　在兩百多位學員里，有十幾個是接受過全日制教育的大學畢業(yè)生，這是記者在西寧市興華職業(yè)培訓學校了解到的情況。

　　11月28日，記者見到保山金時，他正認真地跟老師學習數(shù)控車床技術。看著一身車工打扮的保山金，記者無法將他與本科生聯(lián)系到一起。趁休息時間，保山金講述起自己由學習到就業(yè)、再到職�！盎貭t”的經(jīng)歷。

　　2005年6月，保山金由華中科技大學畢業(yè)后，被學校推薦到《楚天都市報》實習。令保山金沒有想到的是，由于他不善交際，加之報社壓力大，結果沒干幾天就被淘汰了。為繼續(xù)圓自己的記者夢，他隨后又到青海電視臺工作，由于不適應，四十天后再次被淘汰。就在保山金對未來感到無望時，哥哥的經(jīng)歷給他帶來了啟示：哥哥幾年前由蘭州大學畢業(yè)后，也是由于性格等方面原因，一直沒有找到合適的工作，最后經(jīng)人介紹到職校學習電工，被安排到本省某大型企業(yè)工作，工資待遇都不錯。去年10月份，畢業(yè)兩年后的保山金放棄當初理想，毅然走進職業(yè)培訓學校，從零開始，努力學習數(shù)控技能。

　　李偉是樂都縣人，去年6月份畢業(yè)于江西理工大學工商企業(yè)管理系�！拔耶敵踔�所以選這個專業(yè)，就是沖著‘企業(yè)管理’這幾個字去的，想著畢業(yè)后怎么說也應該是管理層的。”李偉告訴記者，“令我沒有想到的是，畢業(yè)后的幾個月里，我不光干過服務員、保險推銷員，還和農(nóng)民工一起去修過鐵路。”去年10月，當李偉得知同學在南方某企業(yè)從事數(shù)控工作，而且待遇不錯的消息后，立即到職校報了數(shù)控專業(yè)。談起未來，李偉自信地說：“再過兩天就要畢業(yè)了，我對未來充滿了信心！因為我們經(jīng)歷了各種磨礪，日后會更加珍惜工作�！�

　　“前些年用人單位多重學歷輕技能，導致學技術的越來越少。近些年來，老工人退休后沒有足夠的新工人補充，出現(xiàn)青黃不接的‘技工荒’。根據(jù)自己的性格和愛好，掌握一技之長，這是一些大學生到職校重新學習的主要原因。”西寧興華職業(yè)培訓學校侯校長分析原因時說。2005年，國務院制定下發(fā)了《大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，提出了“把發(fā)展職業(yè)教育作為經(jīng)濟社會發(fā)展的重要基礎和教育工作的戰(zhàn)略重點”的要求。這項政策不僅促進了職業(yè)教育事業(yè)的長足發(fā)展，也吸引了不少人就讀職校，其中包括大學生“回爐”。

　　新聞縱深

　　青海省社科院一位專家表示，在大學生“回爐”熱潮的背后，除了人們平常所關注的就業(yè)壓力之外，“80后”標簽之下的成長生態(tài)環(huán)境所形成的迥異于以往任何時代生人的個性特點，也起了推波助瀾的作用。日前，《中國青年報》社會調查中心和騰訊網(wǎng)新聞中心聯(lián)合開展的一項調查顯示，72.7%的人覺得跟上一代人比，現(xiàn)在的年輕人更不安于現(xiàn)狀。對于“回爐”的大學生而言，以學歷論英雄的時代正在淡出，“回爐”是他們就業(yè)觀念的一次美麗轉身。同時，大學生“回爐”現(xiàn)象應引起一些中高等教育機構的反思，教育機構應完善專業(yè)設計，使之更好地與社會需要實現(xiàn)無縫對接。只有這樣，教育資源才能實現(xiàn)最優(yōu)化，最大可能地避免資源浪費。(龍騰飛)