信息時報昨日A3~A4版的《死亡課程進入廣州高!穲蟮溃鹱x者的廣泛關(guān)注,繼續(xù)當(dāng)“鴕鳥”忌諱死亡還是敢于直論死亡成為城中熱點。昨日,由省教育廳組織的廣東省學(xué)校衛(wèi)生人員首輪培訓(xùn)在廣東藥學(xué)院進行,前來接受培訓(xùn)的校醫(yī)還現(xiàn)場互動為自已寫“墓志銘”。然而,直言死亡畢竟有悖于中國傳統(tǒng)的價值觀,不少校醫(yī)認為,大學(xué)開設(shè)沒有問題,但是否要在中小學(xué)開設(shè)則就成為爭論的重點。
近百名校醫(yī)寫墓志銘
“當(dāng)一個人連死都不怕的時候,還有什么不能面對呢?”昨日,廣東藥學(xué)院公共衛(wèi)生學(xué)院教授鄒宇華開講“青少年生死教育”,來自恩平、陽春等偏遠地區(qū)的近百位中小學(xué)校醫(yī)前來聽講,以上一句提問引發(fā)了學(xué)員的深思。
光聽課還不過癮,在互動環(huán)節(jié),鄒教授還讓眾多校醫(yī)親身寫一把自己的“墓志銘”。
“閉上眼睛思考1~5分鐘,總結(jié)自己已走過的人生之路;如果為自己寫墓志銘,要寫什么呢?”打出題目后,一向慣于出題考學(xué)生、為學(xué)生治病的校醫(yī)也反過來被人考著了。眾校醫(yī)你看我,我看你,紛紛寫下自己的墓志銘。有趣的是,有的校醫(yī)十分認真,模仿在墓碑上刻字的格式,在白紙上分成兩豎排撰寫墓志銘。
“一個人有了生命,就有了一切”、“一個與世無爭,平常對待的人”、“腳下的路有多長,我的毅力就有多深”……記者看到,不少校醫(yī)的話語言之鑿鑿,讓人深信確實無悔此生。
不過,也有不少墓志銘里夾雜著一些無奈:“來也匆匆,去也匆匆,為誰白活”……
面對如此花花綠綠的墓志銘,鄒教授總結(jié)道,無論是學(xué)校校醫(yī)、教育工作者,還是普通人,都會有不少無奈、遺憾、悲觀的想法,更何況孩子呢?從這個角度來說,死亡教育對孩子來說更加重要了。
校醫(yī)墓志銘摘錄
“對得起自己、對得起家人,不白活此生!
“人生就像一場賽跑,人們只為跑得快的人喝彩!
“我的責(zé)任已完,自由了!
“我能不能多活一天!
中小學(xué)應(yīng)否開死亡課?
作為醫(yī)學(xué)工作者,在場的眾多校醫(yī)均理解講死亡課的重要和必要?墒菍τ谛『碚f,過早接觸死亡是否會引來悲觀和絕望?到底什么年齡開展死亡教育更好?培訓(xùn)不當(dāng)是否會產(chǎn)生反效果?對小孩來說,又是以什么樣的方式更容易接受呢?
焦點一:中小學(xué)生課程緊沒時間?
生死教育走進高校了,是否可以走進中小學(xué)呢?對此,教授、專家、校醫(yī)都有不同的觀點。
“生死教育是好,可是能不能走進中小學(xué),就要看領(lǐng)導(dǎo)同不同意了!倍髌绞心持袑W(xué)的一名男校醫(yī)稱!艾F(xiàn)在學(xué)習(xí)這么緊張,文化課都上得滿滿的,能上健康教育課已經(jīng)不錯了,還哪里有時間上生死課呢?”
對此,鄒教授也贊成:目前整個社會太功利了,學(xué)校的教育也如此,太注重對學(xué)生傳授知識性和技能性的東西,但是對于學(xué)生的身心健康、對于影響學(xué)生成長的內(nèi)容卻沒有重視起來。廣州大學(xué)胡宜安教授也表示,“沒錯,現(xiàn)在的教育是知識技能教育占了99%,心理健康教育占了不到1%,殊不知這一點點的心理健康、生命教育的內(nèi)容,足以影響學(xué)生100%的人生。因為缺乏心理、死亡教育,一旦學(xué)生自殺其他什么教育都沒有用了!”
焦點二:從1歲開始還是從青春期開始?
除了學(xué)科課時等客觀需要之外,孩子是否有主觀需要、應(yīng)該什么時候開展也是問題。
“小學(xué)生太小了,對生死理解不夠透徹,而且很多家長都認為,小孩子問到時,不應(yīng)該太直接告訴他真實情況,還是婉轉(zhuǎn)地告訴他們?yōu)楹谩!毙at(yī)們認為,小學(xué)生不宜開展死亡教育!暗故窃谥袑W(xué)階段,一方面中學(xué)生已經(jīng)有分辨的能力、另外他們開始思考生死的問題,而且有的學(xué)生也會走極端道路。因此在中學(xué)進行培訓(xùn)有一定需要!倍髌绞兄行W(xué)衛(wèi)生保健所副所長周仕劍說,“也就是青春期開始之后!
不過,鄒宇華教授對此則不大認同,他說,“生命教育從兒童時期就可以開始,在青春期萌動以前就應(yīng)該開始!彼J為,人類從1歲多到百年之后,就會碰到生死問題,兒童會好奇地問媽媽自己是從哪里來的,小孩子也不可避免地碰到各種災(zāi)害、生活中如火災(zāi)、溺水等與生命息息相關(guān)的內(nèi)容。因此從兒童懂事起開始就應(yīng)該進行死亡教育。廣州市21中心理教師李艷月稱,“就如汶川地震一樣,即便是3歲的小孩都能從中感到悲傷和恐懼,事實上死亡教育并沒有年齡的限制,有這樣的機會就應(yīng)該跟孩子說,因為他們能夠感受得到!
對此,記者也采訪了廣州白云心理醫(yī)院精神科副主任醫(yī)師心理治療師、副教授沈宏非。他認為,小學(xué)階段學(xué)生進行死亡教育并不適合,因為小孩不慎理解死亡會引發(fā)悲觀和絕望,如果過早地強調(diào)這一塊,盲目地開展死亡教育,小孩不知道什么時候死亡會來,不知道自己是否會死,這會增加他們對于死亡的恐懼和緊張。因此,青春期之前適宜開展生命教育,青春期之后生命教育和死亡教育可以并駕齊驅(qū)。
省教育廳:師資不足導(dǎo)致無法開課
既然生死教育值得開展,那么省教育廳是否會組織中小學(xué)全面鋪開呢?對此,廣東省教育廳體衛(wèi)藝處有關(guān)負責(zé)人稱,“實際上,廣東近年來都意識到這樣的問題了,所以都在潛移默化地展開,在不少學(xué)科當(dāng)中都有滲透,只是礙于師資的問題,未能夠大面積地鋪開。開展生死教育一方面需要有哲學(xué)、社會學(xué)、醫(yī)學(xué)等復(fù)合型人才,很講究專業(yè)尺度的把握,如果講課的人掌握不好容易產(chǎn)生反作用。因此,省教育廳最近在搞學(xué)校衛(wèi)生人員培訓(xùn),其中就包括生死教育這一環(huán),就是為了提高校醫(yī)的水平,好讓老師回去講課的時候更為專業(yè)。另一方面,各地有各地的實際問題和困難,是否能鋪開,什么時候開,并不能一刀切!辈贿^,如果師資能夠滿足,將會逐漸試點開展。
中小學(xué)死亡課的內(nèi)容與方式
1.人類的生命過程:出生、成長、死亡,讓青少年扮演死者、傷者的孤兒等,可利用圖畫、照片、標(biāo)本、實物、模型等,老師指導(dǎo)學(xué)生參與等形象化教育方式。
2.講述死亡的本質(zhì)與意義:從哲學(xué)、倫理及宗教對死亡及瀕死的觀點,死亡的醫(yī)學(xué)、心理、社會、法律上的定義。
3.社會和文化當(dāng)中,包括死亡的哀傷、喪禮、守喪、葬禮等風(fēng)俗介紹以及死亡用語。
4.了解兒童、少年及青少年對死亡和瀕死的態(tài)度,了解以及照料臨終親友。(記者 梁健敏 本版攝影 信息時報 記者 龍成關(guān))
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