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　　“應(yīng)該說2009年的高考方案是在充分調(diào)研了我省高中教學(xué)實(shí)際情況后制訂出來的。作為一個(gè)過渡性方案，總體可稱得上是‘穩(wěn)中有變’�！睂�(duì)于高考新方案，合肥市教育局教研室主任李衛(wèi)文認(rèn)為其符合高中教學(xué)的現(xiàn)狀。

　　昨天，在這一方案出臺(tái)后，記者第一時(shí)間采訪了省城部分老師和專家，解讀新方案出現(xiàn)的“七大變革”。

　　變革一：自主命題

　　原文：2009年我省嚴(yán)格依據(jù)國家新課程《考試大綱》精神制定安徽省相關(guān)科目的《考試說明》，試行自主命題。

　　解讀：以往的高考方案中都會(huì)強(qiáng)調(diào)“語文、數(shù)學(xué)、外語試行自主命題”，但新方案中沒有再出現(xiàn)“語文、數(shù)學(xué)、外語”的字樣。這意味著在經(jīng)過幾年部分科目的試行自主命題后，2009年我省將首次實(shí)現(xiàn)全部科目的自主命題。雖然目前試卷的難易程度難以預(yù)測，但是綜合來說，由于教育部門和老師對(duì)省內(nèi)高中的教學(xué)情況了解更全面，由我省自主命題對(duì)考生將更加有利。

　　變革二：增加“水平測試”和“綜合素質(zhì)”

　　原文：2009年統(tǒng)一招生考試模式為：3+文科綜合/理科綜合+學(xué)業(yè)水平測試+綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。

　　解讀：新的招生模式可概括為“穩(wěn)中有變”。“穩(wěn)”的地方在于最核心的統(tǒng)考部分依然是“3+綜合”的模式，這是多少年來的老傳統(tǒng)了，學(xué)生從心理上容易接受，老師在教學(xué)上也方便安排，達(dá)到課堂教學(xué)與新課改的銜接。

　　“變”的地方就體現(xiàn)在增加了“學(xué)業(yè)水平測試”和“綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”。這對(duì)學(xué)生來說，是個(gè)全新的內(nèi)容，并且綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)將貫穿整個(gè)高中階段。也許第一年這兩項(xiàng)內(nèi)容的影響力還不夠明顯，但是隨著后期新課改的推進(jìn)，方案的不斷完善，這些將會(huì)改變整個(gè)教學(xué)的模式，真正做到不惟分?jǐn)?shù)論。

　　變革三：公平性、創(chuàng)新性

　　原文：命題堅(jiān)持科學(xué)性、公平性和創(chuàng)新性的原則。

　　解讀：命題堅(jiān)持科學(xué)性和創(chuàng)新性的原則很好理解，但是新方案加入了“公平性”這一提法耐人尋味。城鄉(xiāng)的教學(xué)有差異，新課改要求的創(chuàng)新理念在農(nóng)村往往得不到很好的貫徹實(shí)施。如果一味追求創(chuàng)新則對(duì)那些簡陋教學(xué)環(huán)境下成長的孩子不公平。所以新方案強(qiáng)調(diào)命題要充分考慮全省各地教學(xué)條件的不同以及城鄉(xiāng)的差異，試題素材和解答要求盡可能適應(yīng)所有考生，避免出現(xiàn)需要特殊背景知識(shí)和特殊解答方式的題目，可以說保障了農(nóng)村和教學(xué)條件較差地區(qū)學(xué)生的權(quán)益。

　　變革四：增加“選修Ⅰ”

　　原文：統(tǒng)考科目考查該科目必修與選修Ⅰ的內(nèi)容，其中選修課程的總分值原則上不低于10%，均設(shè)為必做題。

　　解讀：與往年相比，09年高考在命題范圍上出現(xiàn)了很大的變化，主要體現(xiàn)在“選修I”上�！昂芏嗬蠋熣J(rèn)為選修I就是選修1，這是個(gè)認(rèn)識(shí)誤區(qū)。”合肥市教育局教研室主任李衛(wèi)文認(rèn)為，“選修I”是一個(gè)大選修的概念，是指國家課程中的選修部分，不是地方教材，也不是“選修1、2、3”中的選修1，這點(diǎn)老師在教學(xué)中要特別注意。

　　變革五：選修75分

　　原文：統(tǒng)考科目考查該科目必修與選修Ⅰ的內(nèi)容，其中選修課程的總分值原則上不低于10%。

　　解讀：“這里的10%比例是相對(duì)于整個(gè)統(tǒng)考分值來說的，并不是說單科選修的分值都達(dá)到自身分值的10%�！崩钚l(wèi)文告訴記者。有的老師認(rèn)為自己的科目只有100分，那么選修只占10分，所以干脆放棄選修的教學(xué)。如果這樣理解那就錯(cuò)了，總分值的10%意味著可能出現(xiàn)某個(gè)科目選修比例超過10%甚至 20%，有的則不足10%。不論對(duì)于科目老師還是學(xué)生來說，都不能放棄任何學(xué)科的選修內(nèi)容，因?yàn)檎l也無法預(yù)料這將在高考試卷中占多少分。

　　變革六：“學(xué)業(yè)測試”擴(kuò)容

　　原文：從2010年開始，將選修內(nèi)容納入學(xué)業(yè)水平測試的范圍。

　　解讀：首屆學(xué)業(yè)水平測試已經(jīng)于今年6月份結(jié)束，此次的測試并不包含選修的內(nèi)容，考的全是必修課程。這主要和方案公布時(shí)間較晚，學(xué)生老師來不及準(zhǔn)備有關(guān)系。但從2010年起，測試將會(huì)增加選修內(nèi)容，這就提醒2009年升入高一的學(xué)生必須重視選修內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這也符合新課改的精神。

　　變革七：自主招生

　　原文：經(jīng)批準(zhǔn)的高等職業(yè)院校，可試行以學(xué)業(yè)水平測試成績、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果作為錄取主要依據(jù)的錄取模式，也可將考生的學(xué)業(yè)水平測試成績與學(xué)校組織的測試成績相結(jié)合作為錄取依據(jù)。

　　解讀：除了命題范圍外，錄取方式的變革可稱得上新方案的第二大亮點(diǎn)了。以前除了全國部分高校自主招生擁有這種招生自主權(quán)外，沒有高�？梢圆灰罁�(jù)高考成績決定錄取的名單。但明年將有部分高職院校打破這一傳統(tǒng)，學(xué)業(yè)水平測試和綜合素質(zhì)這些原不為老師和學(xué)生重視的因素，將會(huì)決定一個(gè)考生能否被錄取。對(duì)于這樣的變革，教育界人士認(rèn)為一方面可能是考慮到高校的發(fā)展，因?yàn)閭鹘y(tǒng)觀念里還是青睞本科院校，對(duì)高職院校存在一定的偏見，導(dǎo)致高職院校在招生中出現(xiàn)生源不足的現(xiàn)象，浪費(fèi)招生指標(biāo)。另一方面，這是對(duì)高中素質(zhì)教育提出的一個(gè)訊號(hào)，實(shí)施這一政策后，意味著一些品行良好的學(xué)生，即使成績不是特別優(yōu)秀，依然有希望進(jìn)入高校讀書。在這種招生模式的推動(dòng)下，不論是學(xué)校還是學(xué)生，都會(huì)重視學(xué)生自身的全面發(fā)展，與新課改的教育理念相吻合。(記者張曉嶸)