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東西問 | 倪明選:“香港科技大學2.0”如何為全球高等教育范式改革探路?

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東西問 | 倪明選:“香港科技大學2.0”如何為全球高等教育范式改革探路?

2022年05月27日 21:19 來源:中國新聞網參與互動參與互動

  (東西問)倪明選:“香港科技大學2.0”如何為全球高等教育范式改革探路?

  中新社廣州5月27日電 題:倪明選:“香港科技大學2.0”如何為全球高等教育范式改革探路?

  中新社記者 王堅

  香港科技大學(下稱“港科大”)(廣州)正在粵港澳大灣區(qū)的地理幾何中心——廣州南沙緊鑼密鼓籌建中,預計今年9月正式開學。這所“明星學?!睂⒁M行的教學模式改革與探索,受到矚目。

  港科大(廣州)候任校長倪明選曾表示,位于香港清水灣的港科大和位于廣州南沙的港科大(廣州)將共同構成“香港科技大學2.0”。這是港科大戰(zhàn)略發(fā)展的關鍵一步,但意義絕不僅僅限于大學本身。

  “港科大2.0”如何探索全球高等教育范式改革的新路徑?在教育教學模式方面有哪些新嘗試?近日,倪明選校長接受中新社“東西問”欄目專訪,對相關問題進行解答。

  現(xiàn)將訪談實錄摘錄如下:

  中新社記者:如何理解“港科大2.0”?廣州校園與香港清水灣校園將會有哪些互動?

  倪明選:理解“港科大2.0”,首先需要界定香港科技大學和香港科技大學(廣州)的關系。盡管兩校共同使用“港科大”這一招牌,但實際上這兩所學校不是“總校與分?!钡年P系,而是完全平等的“港科大一體,雙校互補”關系。學生可以通過線上或線下的方式,在對方校園中修讀課程,取得的學分獲得兩校認可。兩校開設的學科專業(yè)不重疊,不會相互復制。香港清水灣校園以傳統(tǒng)學科為主,廣州校園以融合學科為主。

  在兩校平等的前提下,雙方將在科研方面開展密切合作,兩校導師可以聯(lián)合指導研究生、聯(lián)合申請重大項目、共享大型實驗設備(“中央研究設施”,Central Research Facility)。

  放眼全球,粵港澳大灣區(qū)集“天時地利人和”的利好要素于一體,為“港科大2.0”推動高等教育范式改革、培養(yǎng)創(chuàng)新人才提供了絕佳土壤和環(huán)境。“港科大2.0”要培養(yǎng)面向未來、適應未來科技產業(yè)和社會發(fā)展的尖端人才,培養(yǎng)具備創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新能力、新知識轉化能力的領軍人才,將立足粵港澳大灣區(qū),推動知識轉移創(chuàng)新,以新科技孵化新興產業(yè),真正成為“創(chuàng)新驅動發(fā)展”的引擎。

港科大(廣州)校園效果圖。港科大(廣州)(籌) 供圖
港科大(廣州)校園效果圖。港科大(廣州)(籌) 供圖

  中新社記者:“港科大2.0”有望為全球高等教育范式改革作出什么貢獻?

  倪明選:以培養(yǎng)高水平創(chuàng)新人才為目標,“港科大2.0”將破除學科間的壁壘,強調合作。港科大(廣州)將在港科大深厚的傳統(tǒng)學科基礎上,建立以“樞紐”和“學域”為基礎的融合學術架構,發(fā)展交叉學科、新興學科和前沿學科,這在世界范圍內是一項創(chuàng)新舉措。

  同時,“港科大2.0”將推行教學改革,實行“使命驅動的跨學科主動學習模式”,對老師教學方式進行變革。“港科大2.0”將在學校全面推行跨地域、跨學科、跨業(yè)界與學界的“雙導師”制度?!半p導師”制度中的兩個導師必須是不同領域的,比如,一個是做數據科學,一個是做生命科學,那么在精準醫(yī)療才有可能做出好的東西。

  這些嶄新的概念,自提出以來便在全球范圍內備受關注。值得一提的是,“港科大2.0”的“港科大一體,雙校互補”模式,顯著區(qū)別于西方高水平大學的分校模式(如加州大學系統(tǒng)的模式),激起來自不同國家教育學者們的問詢與探討??梢韵胍姡案劭拼?.0”的探索一旦成功,將在全球的高等教育學界樹立起新的范例,成為世界一流大學研究、參考乃至效仿的對象。

港科大(廣州)校園效果圖。 港科大(廣州)(籌) 供圖
港科大(廣州)校園效果圖。 港科大(廣州)(籌) 供圖

  中新社記者:如何理解“跨學科”模式?“港科大2.0”在這方面會有哪些探索?

  倪明選:“跨學科”模式最近十幾年才熱門起來,在西方成功的案例其實并不多,是什么因素導致此前的“跨學科”嘗試無法收到預想的效果?主要原因在于,“跨學科”是不同領域的學者合作解決單一學科無法解決的問題,而一旦合作,由哪個學科來占據主導地位,便成為難以調和的主要矛盾。譬如,“精準醫(yī)療”需要醫(yī)學院與計算機系合作,計算機系在人工智能方面能夠做出貢獻,但如果人工智能僅僅是充當輔助工具,也并非計算機領域的學者希望看到的。類似這樣的問題難以解決。

  “港科大2.0”的“雙?;パa”機制,是我們對港科大(廣州)的“跨學科”探索充滿信心的重要原因。由于兩校開設的學科不重疊,港科大發(fā)揮在傳統(tǒng)學科領域的研究優(yōu)勢,港科大(廣州)側重開展交叉學科研究。兩校錯位發(fā)展,協(xié)同互補,將大大提高合作效率。兩校獨立的財務系統(tǒng)與獎勵體系將減少科研利益沖突,鼓勵科研合作積極性,促使雙方達成有效合作。

  值得一提的是,港科大(廣州)還會邀請不同領域的業(yè)界領軍人才擔任“兼任教授”,將業(yè)界最先進的訊息、實踐經驗帶給學生,帶領學生接觸業(yè)界一線的研究項目及重大工程,開闊學生的視野,為學生的實習、就業(yè)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供更多機會。

港科大(廣州)校園效果圖。 港科大(廣州)(籌) 供圖
港科大(廣州)校園效果圖。 港科大(廣州)(籌) 供圖

  中新社記者:除了“跨學科”模式,西方高校還有哪些值得借鑒的經驗,港科大(廣州)還將做出哪些革新?

  倪明選:港科大(廣州)還會借鑒西方高等教育在教學方面的成功經驗,培養(yǎng)學生不僅僅“解決問題”,還能夠“找出問題”并且是“好問題”的創(chuàng)新力。

  港科大(廣州)將尊重學生對研究領域的選擇自由,給予他們充足空間,去探索自己真正感興趣的方向與課題。很多大學里,學生如果想要“轉專業(yè)”,去做自己感興趣的研究,往往卻因程序僵化受阻。學生在內地的高校讀研究生,從報考的時候就要決定所學的方向。入學以后,導師研究的方向和課題很大程度上決定了學生研究的方向和課題。在港科大(廣州),我們會將選擇交給學生,學生入學前確定自己感興趣的領域。入學一年后,對該領域有了更深的了解,對教授的研究課題也有了認知,學生再來選擇細分專業(yè)、選擇導師、選擇課題。

  其次,港科大(廣州)將重點培養(yǎng)碩士的創(chuàng)新能力,以引導學生掌握知識背景——提出選題——驗證選題的循序漸進的方式完成培養(yǎng)。最后,港科大(廣州)將著重培養(yǎng)學生的“動手能力”,借鑒麻省理工學院等世界頂尖高校的模式,為學生提供場地、設備、器材和必要的培訓及輔導,要求學生“做出東西”,將自己的研究成果和解決方案從紙上落到現(xiàn)實中。學生還要通過演講,清楚地介紹和說明自己的作品。這些能力的培養(yǎng),將對學生未來創(chuàng)業(yè)與就業(yè)產生助益。

建設中的港科大(廣州)校園。 港科大(廣州)(籌)供圖
建設中的港科大(廣州)校園。 港科大(廣州)(籌)供圖

  中新社記者:港科大(廣州)位于粵港澳大灣區(qū)的幾何中心,地理位置優(yōu)越,“港科大2.0”將如何融入大灣區(qū)高等教育的規(guī)劃和發(fā)展?

  倪明選:港科大(廣州)正是因大灣區(qū)建設重大機遇落地的。建校三十多年以來,港科大雖然在教學、科研和知識轉移等方面取得了很多成就,但其發(fā)展局限于清水灣校園,在交叉學科等方面的積極探索受到種種資源限制。港科大(廣州)的設立,對港科大本身亦極富意義。

  我們寄希望于“港科大2.0”,放飛一直想做、卻苦于沒有機會去做的夢想,為大灣區(qū)乃至整個國家的發(fā)展培養(yǎng)高水平創(chuàng)新型人才,在“高精尖”的科學研究領域、尤其是“卡脖子”科技的攻關上作出貢獻。“港科大2.0”絕不僅僅是要辦一所新的、杰出的大學,更是要對中國乃至全球的高端人才培養(yǎng)模式進行創(chuàng)新,提供范例。(完)

  受訪者簡介:

  倪明選是一位在計算機科學與工程領域方面卓有成就的學者。他于1980年獲美國普渡大學電機工程博士學位,1981年加入密歇根州立大學計算機科學與工程系,后于1989年升任正教授。2002年7月加入香港科技大學并擔任多個職位,包括計算機科學及工程系主任與講座教授、霍英東研究院院長,以及校長特別助理。2015年1月,獲聘澳門大學學術副校長、電腦及資訊科學系講座教授。2019年5月重返香港科技大學出任首席副校長、計算機科學及工程系講座教授。2021年6月,出任香港科技大學(廣州)候任校長。

【編輯:劉歡】
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