“國優(yōu)計劃”為教師隊伍建設(shè)帶來新契機(jī)
【光明時評】
近日,教育部召開新聞發(fā)布會,介紹高素質(zhì)教師隊伍建設(shè)進(jìn)展成效、國家支持教師隊伍建設(shè)有關(guān)工作。在教師隊伍建設(shè)的諸多亮點中,今年9月啟動實施的“國優(yōu)計劃”引發(fā)廣泛關(guān)注。
“國優(yōu)計劃”是教育部計劃于今年啟動的國家優(yōu)秀中小學(xué)教師培養(yǎng)計劃。該計劃支持“雙一流”建設(shè)高校為中小學(xué)培養(yǎng)研究生層次優(yōu)秀教師,首批試點支持北京大學(xué)、清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)以及6所部屬師范大學(xué)等共30所“雙一流”建設(shè)高校承擔(dān)培養(yǎng)任務(wù)。
當(dāng)前,我國已有200多所師范院校,超過700所院校舉辦師范類專業(yè),為什么還要再專門實施“國優(yōu)計劃”?其背后的初心和愿景是什么?只有準(zhǔn)確理解這一關(guān)鍵問題,才能保證“國優(yōu)計劃”實施起來不走樣,工作確有成效并行穩(wěn)致遠(yuǎn)。
黨的十八大以來,以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視教師教育工作。習(xí)近平總書記在中共中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時強(qiáng)調(diào),要把加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)作為建設(shè)教育強(qiáng)國最重要的基礎(chǔ)工作來抓,健全中國特色教師教育體系。健全中國特色教師教育體系,筆者認(rèn)為有三點至關(guān)重要,即在過去強(qiáng)調(diào)的“師范院校為主體”“開放靈活”的基礎(chǔ)上,再加一條“高質(zhì)量發(fā)展”??梢哉f,近年來我國在教師教育體系上做出的一系列探索,從“優(yōu)師計劃”,到“協(xié)同提質(zhì)計劃”,再到“國優(yōu)計劃”,都是圍繞上述三點展開的。
在“雙減”背景下,要保持教育質(zhì)量不下降,教師在教育教學(xué)的效能方面就得做加法,教師教育也應(yīng)當(dāng)隨之做加法。“國優(yōu)計劃”所做的加法,主要涉及三個方面。首先是研究生學(xué)歷教師的加法。盡管目前許多一線城市和名校都已經(jīng)把研究生學(xué)歷當(dāng)成招聘門檻,但總體而言,目前我國基礎(chǔ)教育教師中擁有研究生學(xué)歷的占比還較低,與經(jīng)合組織(OECD)國家平均水平相比仍然有比較大的提升空間。當(dāng)然,提高教師的研究生占比,不是唯學(xué)歷,也不是說研究生就一定能當(dāng)好老師,更不是說只有研究生才能當(dāng)好老師。而是從整體上來說,研究生學(xué)歷帶來的更廣泛的學(xué)習(xí)內(nèi)容和更豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,能夠幫助教師站上更為成熟的從教起點,進(jìn)一步增強(qiáng)教育教學(xué)的專業(yè)化程度。
其次是科學(xué)教育教師的加法。習(xí)近平總書記在中共中央政治局第三次集體學(xué)習(xí)時強(qiáng)調(diào),要在教育“雙減”中做好科學(xué)教育加法。而要做好科學(xué)教育,首先就要有好的科學(xué)教育教師,要有具有科學(xué)素養(yǎng)的學(xué)科教師。從學(xué)科建設(shè)與人才隊伍培養(yǎng)來看,與具有深厚科學(xué)基礎(chǔ)的綜合性大學(xué)、理工科大學(xué)合作開展教師教育,在提高教師科學(xué)素養(yǎng)、培育科學(xué)精神方面,將成為師范教育的有益補(bǔ)充。
最后還有教師學(xué)習(xí)能力的加法。在廣義上,那些在高考中表現(xiàn)優(yōu)異考上了“雙一流”建設(shè)高校的學(xué)生,通常具有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。以此為基礎(chǔ),從“雙一流”建設(shè)高校的學(xué)生中選拔人才去從事教育工作,很大概率能夠促使全社會教育教學(xué)水平進(jìn)一步提升。
可以說,“國優(yōu)計劃”是健全中國特色教師教育體系的積極探索。事實上,許多地方和學(xué)校都做過或者正在進(jìn)行類似的探索,例如北京師范大學(xué)曾經(jīng)實施多年的“4+2”教育學(xué)碩士培養(yǎng)制度、上海交通大學(xué)正在實施的“3+3”教育碩士培養(yǎng)模式以及部分省份的教師定向培養(yǎng)制度等?!皣鴥?yōu)計劃”可以從中借鑒經(jīng)驗,通過協(xié)同協(xié)作形成合力。
當(dāng)前,盡管“國優(yōu)計劃”尚處于起步階段,試點規(guī)模有限,但就如何發(fā)展教師教育,真正形成師范教育為主體、開放靈活的高質(zhì)量發(fā)展的教師教育體系,其所傳遞出的指導(dǎo)意義,應(yīng)該給各地教育部門和學(xué)校帶來啟示。
(光明日報 作者:焦師文,系媒體評論員)
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