曾看過(guò)一期央視“大家”節(jié)目，采訪對(duì)象是著名哲學(xué)教授任繼愈先生，任繼老提出仿效舊時(shí)科舉形式，設(shè)立“國(guó)家博士”選拔制度，這可是具有突破性的重大提議。
任繼老提議具體如下：“國(guó)家博士”由國(guó)家主席主考，初試統(tǒng)考文史哲政法等社會(huì)人文基礎(chǔ)學(xué)科，復(fù)試按各專業(yè)分科，面試再以各學(xué)科尖端前沿為內(nèi)容，層層淘汰，嚴(yán)格篩選，最終過(guò)關(guān)者獲“國(guó)家博士”資格，但只給榮譽(yù)不授實(shí)職，獲銜者仍須自謀出路自找職業(yè)。最重要的一點(diǎn)是，報(bào)考國(guó)家博士不設(shè)任何門檻，仿效舊時(shí)科舉“投牒自應(yīng)”，初中、高中、大學(xué)、碩士、博士等任何學(xué)歷均可報(bào)考，以收大面積發(fā)現(xiàn)人才及鼓勵(lì)自學(xué)成才之效。
就考試內(nèi)容設(shè)置而言，任繼老強(qiáng)調(diào)一定得以人文為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)寬口徑寬基礎(chǔ)，反對(duì)現(xiàn)行過(guò)早分科的高中教育模式。他認(rèn)為目前大中學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)過(guò)細(xì)過(guò)窄，乃是上世紀(jì)50年代學(xué)蘇聯(lián)的“�？苹�，屬細(xì)高竹竿型，適應(yīng)面逼仄狹促，稍一挪窩兒便“一窮二白”要傾倒。記得錢學(xué)森先生也說(shuō)過(guò)：“21世紀(jì)的全才并不否定專家，只是這位全才，大約只需要一個(gè)星期的學(xué)習(xí)和鍛煉就可以從一個(gè)專業(yè)轉(zhuǎn)入另一個(gè)不同的專業(yè)。”因此，錢學(xué)老認(rèn)為符合21世紀(jì)要求的“大成智慧學(xué)碩士”，須掌握理、工、文、藝及信息網(wǎng)絡(luò)與計(jì)算機(jī)處理。錢學(xué)老認(rèn)為幼時(shí)其父讓他學(xué)習(xí)理科的同時(shí)兼修美術(shù)音樂，對(duì)他后來(lái)的科學(xué)研究意義重大，助他開拓了新思維。
任繼老最近在接受記者采訪時(shí)說(shuō)：“現(xiàn)在最缺的是歷史教育，我們?cè)诹R日本人的時(shí)候說(shuō)不要忘記歷史，可我們自己卻在忘，我很擔(dān)心。南京的學(xué)生就不知道南京大屠殺的地點(diǎn)在哪里，也不知道九一八事變發(fā)生在什么地方。”他還看到更深層的文科危機(jī)：“哲學(xué)就很薄弱，文學(xué)也不是太繁榮，沒有代表時(shí)代的作品。寫當(dāng)時(shí)時(shí)代特色的，像茅盾《子夜》那樣的書也沒有。”為此，他認(rèn)為“國(guó)家博士”以人文學(xué)科為基礎(chǔ)，將具有相當(dāng)?shù)摹爸笓]”效應(yīng)。
任繼老還認(rèn)為中國(guó)擁有三四億青少年，不可能沒有青年俊才，只是目前沒有給他們得以脫穎而出的通道。尤其當(dāng)今教育體制，過(guò)于強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性，只能收獲大量規(guī)格整齊的中等人才，無(wú)法得到靈異秀敏的尖端性人才。不久前，溫總理談到錢學(xué)森先生的擔(dān)心：“現(xiàn)在中國(guó)沒有完全發(fā)展起來(lái)，一個(gè)重要原因是沒有一所大學(xué)能夠按照培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造人才的模式去辦學(xué)，沒有自己獨(dú)到的創(chuàng)新的東西，老是‘冒’不出杰出人才。”溫總理還在國(guó)務(wù)院教育座談會(huì)上說(shuō)：“學(xué)生在增多，學(xué)校規(guī)模也在擴(kuò)大，但是如何培養(yǎng)更多的杰出人才？這是我非常焦慮的一個(gè)問題�！�
筆者以為，任繼老提出設(shè)立“國(guó)家博士”的建議，恰是一項(xiàng)具體應(yīng)對(duì)之策，專門給偏才奇才開通一條便捷之道，使他們及時(shí)得到社會(huì)承認(rèn)與國(guó)家關(guān)注，及時(shí)到達(dá)最適合他們的社會(huì)職崗，使他們的“光”和“熱”最有效地服務(wù)于國(guó)家。
人盡其才是需要具體保障措施的，即需要綜合措施予以保駕護(hù)航專程落實(shí)。筆者深感如何使青年俊才突破人際重圍，實(shí)在不是一則輕松的話題，無(wú)論歷史積負(fù)、制度設(shè)置與人性弱點(diǎn)，都成為“人才突圍”的重重關(guān)山。然而，無(wú)論如何，鼓勵(lì)與發(fā)現(xiàn)青年俊才的社會(huì)實(shí)現(xiàn)度，實(shí)在是一個(gè)社會(huì)的重大文明刻線，也是我們參與全球競(jìng)爭(zhēng)必須完成的“時(shí)代任務(wù)”。別忘了，歐美各國(guó)可是早就通過(guò)獎(jiǎng)學(xué)金在網(wǎng)羅各國(guó)青年俊才。
如果我們只能讓大量潛在的人才自生自滅，或只能于晚年才獲得“遲到的承認(rèn)”，自然不僅僅是青年俊才的個(gè)人損失，而且是我們?nèi)鐣?huì)的損失。在相當(dāng)程度上，教育改革比醫(yī)改、房改更難更艱巨，可逆性更小，一刀下去便影響整整一代人，但既然已看到大一統(tǒng)教育模式所存在的缺陷，看到這一模式十分有礙各種類型青年俊才的成長(zhǎng)，“教育界的改革開放”也就成為一種時(shí)代召喚，成為必須邁出的一步。只要走得小心謹(jǐn)慎，步子不要一下子邁得太大，總能在前進(jìn)中逐步完善新機(jī)制，解決各種可能出現(xiàn)的新問題。
因而，我十分贊成任繼老的建議，至少可先搞小面積試點(diǎn)，進(jìn)行“可行性論證”，同時(shí)修補(bǔ)各項(xiàng)可能出現(xiàn)的不周之處，使這一選拔考試逐漸完善。(裴毅然)
