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    背景資料：今年以來發(fā)生的師生惡性沖突事件

　　事件回放

　　10月28日晚上18時43分，中國政法大學昌平校區(qū)內，法學院教師程春明老師正準備上課時，政治與公共管理學院一名2005級男生從口袋中掏出一把菜刀，朝其脖子砍去，當場將其砍倒。隨后，該男子掏出手機撥打110報警。事發(fā)后，昌平公安分局民警趕到現(xiàn)場，將持刀男子控制并帶走。隨后，程教授被999送往昌平中醫(yī)院。當晚7點，程教授經(jīng)搶救無效死亡。[詳細]

　　各方反應

　　學校：

　　發(fā)布訃告對被害教授深表惋惜和哀悼

　　中國政法大學29日在其網(wǎng)站就該校法學院教授遭遇意外發(fā)布訃告稱，“2008年10月28日晚，我校法學院程春明教授遭遇意外，經(jīng)搶救無效，不幸逝世。對此，學校深感震驚，深表惋惜和哀悼�！�[詳細]

　　校方駁"與兇手女友曖昧"說

　　對于有傳聞稱，程春明曾與嫌疑人付某的女朋友保持曖昧關系，政法大學發(fā)言人劉長敏說，現(xiàn)在政法大學沒有驗證任何傳聞，所謂程春明與行兇者女友關系曖昧純屬流言，這樣的傳聞不僅不負責任，更是對死去的程春明極大的不尊重。[詳細]

　　學生：

　　2008年10月29日下午，中國政法大學師生在慘案發(fā)生地點法大端201教室擺放鮮花寄托對遇難老師的沉痛哀思。[詳細]

在許多學生的眼中，程春明老師是一位頗具學生緣，有鮮明個性，且富有浪漫氣質的教授。“上課的時候總能和同學互動，講課的時候不拘一格，感覺老師人也不錯……”一名聽過程老師很多課的學生這樣回憶。

在滄海云帆論壇上，網(wǎng)友“愛在左岸”在回帖時說：“無論什么理由與背景，殺人總是不好的�！敝袊�政法大學大四學生陳琪也認為“殺人當然是不對的”。許多網(wǎng)友也持相同觀點。中國政法大學老校友“diditryq”也發(fā)帖強烈譴責學弟這種暴力行徑。[詳細]

“我們本不該再拿死者說事，卻不得不選擇合法、公開的處理渠道，還死者一個公道，還民眾一個真相。錯誤的做法不僅會讓死者的家人、師友感到痛心，也會影響到中國政法大學的整體形象，影響人們對中國法治前途的信心與希望。更重要的是，這事不管發(fā)生在何處，它都是一個悲劇。在消逝的生命面前，我們每一個人都應該保有敬畏之心，絕不能允許有人用隱瞞、包庇的手段讓它受到第二次傷害！” [詳細]

　　校方善后措施：

　　已成立事件處理小組

　　中國政法大學29日上午召開新聞發(fā)布會表示，目前，中國政法大學已經(jīng)成立由書記、校長牽頭的“1028事件處理領導小組”，積極做好一系列善后工作，穩(wěn)定死者親屬和師生員工的情緒，確保校園教學、科研、生活秩序正常。[詳細]

　　將開展學生心理輔導工作

中國政法大學學生心理健康與咨詢中心主任劉希慶說，事發(fā)后，中心全體工作人員第一時間趕到事發(fā)現(xiàn)場。當晚8點30分，工作人員對現(xiàn)場的19名同學進行了心理輔導和心理安慰。經(jīng)過心理輔導，絕大多數(shù)同學的情緒基本穩(wěn)定。校方將對現(xiàn)場的19名同學、付成立同寢室的3名同學進行長期跟蹤，定期進行心理干預。3天內，對犯罪嫌疑人的宿舍、班級的同學進行輔導，提供心理支持。[詳細]

媒體評論

中新時評：弒師案，無處安放的殘酷青春

師生關系有更強的情感和道德紐帶，亦是社會關系中除親子之外，最堅固的維系之一，若出現(xiàn)裂隙，則情形更顯緊急。在今年五月的汶川大地震中，人們看了許多感人的師生舍生互助的場面，一時對師德的信賴和頌揚臻于頂峰。然而，廣泛而常態(tài)的危機并沒有在危難中緩解，反而以一種令社會瞠目的形式變本加厲的出現(xiàn)。[詳細]

    光明日報：當下教育對生命價值和法制尊崇不夠

育人者被所育之人攻擊，這是一個很讓人困惑乃至心酸的事實……避免悲劇的發(fā)生，不是要用護盾將某些人排除在外，而是要將他們融合在社會之中。個人是社會整體的一部“作品”。人們探究悲劇的成因，可以從個人的特質出發(fā)，順藤摸瓜，抓到問題的癥結。那些沖動而不計后果的學生，對生命(無論是自己的還是別人的)自然太過輕率，而這同時也有法制教育和世界觀養(yǎng)成的責任。[詳細]

新京報：學生殺師是文明教育的悲劇

非法暴力是對文明教育的挑戰(zhàn)，其本質是對公共正義不予信任，而采用私刑解決問題，也就是江湖中所謂的“快意恩仇”。這種事情發(fā)生在講臺上的教師身上，令人無比痛心；發(fā)生在一所政法大學里，更有一種諷刺的意味。因為教師的作用，就是傳道授業(yè)解惑，播下文明的種子。而法律對文明的貢獻，就是要說服人們放棄私刑，信仰通過法律伸張的公共正義。[詳細]

中國青年報：師生本不應相視如寇仇

現(xiàn)在的很多“教改”都是針對學習內容的，其實應該叫“課改”，其中被忽略的那部分才是教育的根本內容——“人的教育”。教材重要不重要？校舍重要不重要？達標重要不重要？都很重要，但所有這些“重要”最終都是要落實在具體的人身上。這些年來，教育主管部門熱衷于各種物化的評比，自滿于硬件設施的達標，恰恰忽視了對人的關懷，不能不說是很可惜的事情。即便有一些思想品德課程，往往又涂抹上太多的意識形態(tài)色彩，以一種高蹈的道德取代了基本的“人的教育”。[詳細]

南方日報：青少年道德底線教育缺乏

現(xiàn)在的師生關系日漸冷淡,遠不如以前師生間那般親切和緊密。但造成這種現(xiàn)象,老師和學生都應該負上責任,“我們正處于社會轉型期,老師忙著評職稱,壓力大；學生擔心分數(shù)和就業(yè),壓力也大；雙方都處于焦慮之中,都沒能靜下心來好好溝通,師生間的了解自然少了。此外,隨著大學的擴招,學生人數(shù)太多,老師的工作量太大。日常工作都很難顧全,怎么談得上提升師生關系,增進師生感情呢?”[詳細]

齊魯晚報：拿什么祛除校園里的暴戾之氣

或許考慮到人們的疑問，媒體報道中有這么一段——有知情學生在網(wǎng)上發(fā)帖稱，程春明曾與嫌疑人的女朋友保持曖昧關系，但這種說法并未得到校方證實。退一步說，即使真的如此，這名學生可以憎恨程春明老師，但對于一個正在接受高等教育的政法大學學生來說，用殺人的方式來解決問題，不僅讓人感到不可思議，更感到悲哀。[詳細]