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　　中新網(wǎng)9月22日電 臺(tái)灣《聯(lián)合報(bào)》刊文，介紹了臺(tái)灣著名詩(shī)人余光中談“搶救漢語(yǔ)作文大作戰(zhàn)”。原文摘錄如下：

　　上一次，“文學(xué)朱家”老三朱天衣看到詩(shī)人余光中，已是三十年前。父親朱西寧曾給她一本“余伯伯”初出版的《白玉苦瓜》，說(shuō)：“這個(gè)好�！�

　　今年，余光中八十歲，眾多作品復(fù)刻問(wèn)世。在詩(shī)、評(píng)、譯等文學(xué)身份之外，還多了“搶救‘國(guó)文’教育聯(lián)盟發(fā)起人”的身份，為“國(guó)文”教育請(qǐng)命，不忍新世代學(xué)子竟成中文世界的異鄉(xiāng)人。

　　“白玉苦瓜” 兩人第一次接觸

　　當(dāng)年讀余詩(shī)的朱天衣則成了搶救作文力的前線小兵。沒(méi)有走上父、姐的創(chuàng)作之路，而是開(kāi)起作文班鼓勵(lì)孩子閱讀、出作文有聲書為新手撤去寫作障礙，遙遙呼應(yīng)“余伯伯”(余光中)的呼吁。

　　今年初夏，在高雄余家，余光中取出新印的書送給后輩朱天衣。閱讀與寫作，是兩人最關(guān)切的事：文字創(chuàng)作必須后繼有人，也必得有群在文學(xué)修養(yǎng)上“準(zhǔn)備好了”的讀者，接續(xù)捧讀《白玉苦瓜》。

　　讀者變觀眾 科技分散注意力

　　問(wèn)：教育界一直擔(dān)心現(xiàn)在的孩子寫作能力變差了，這是多慮嗎？

　　余光中(以下簡(jiǎn)稱余)：是有這個(gè)現(xiàn)象，但倒不是孩子變笨，而是注意力被分散了。因?yàn)榭萍�，現(xiàn)在的孩子要看、要聽(tīng)的東西實(shí)在太多了，閱讀的時(shí)間自然變少。讀者(readers)逐漸變成聽(tīng)眾和觀眾(audience)。我和一些作家朋友們想做的，就是多少拉一些回來(lái)當(dāng)讀者。

　　觀眾是比較被動(dòng)的，有個(gè)場(chǎng)面或故事在你面前展開(kāi)，你接受就是了；讀者比較主動(dòng)，對(duì)文字多少要有點(diǎn)修養(yǎng)，才能把作家的文字還原為原來(lái)的經(jīng)驗(yàn)。

　　以前科技不發(fā)達(dá)，沒(méi)有影印、計(jì)算機(jī)，得一字一字抄寫，與文字親近；現(xiàn)在，連寫都不寫了。我現(xiàn)在教研究生英譯中，要他們不能打字，必須用有方格子的稿紙。哇，他們很怕。

　　功課用手寫 優(yōu)秀學(xué)生做不來(lái)

　　我(注：余光中)說(shuō)：“這可能是你這一輩子最后一次好好看中文、一筆一畫寫下來(lái)的機(jī)會(huì)了，要好好寫。”不能寫草字、簡(jiǎn)體字和別字。還是有一些優(yōu)秀的學(xué)生應(yīng)付不來(lái)。

　　朱天衣(以下簡(jiǎn)稱朱)：我常常跟學(xué)生說(shuō)，上網(wǎng)和閱讀是兩回事：上網(wǎng)是快速抓取數(shù)據(jù)而已；真正的閱讀，是要讓文字進(jìn)入腦子十秒以后，進(jìn)入深層的思考。

　　最近有個(gè)新名詞“功能性文盲”，指的是有些人只是識(shí)字，但不具備閱讀能力。我發(fā)現(xiàn)我的學(xué)生有七成以上看東西非�？�，若問(wèn)他每一段文字說(shuō)些什么，常說(shuō)不清楚。

　　閱讀能力差 連考題都看不懂

　　有些學(xué)生連考試題目都讀不懂！學(xué)生的語(yǔ)文能力已經(jīng)影響到數(shù)學(xué)、理科的能力。所以，功利點(diǎn)說(shuō)，父母要讓學(xué)生功課好，也要加強(qiáng)閱讀能力。

　　但我看，十個(gè)孩子里只有一、兩個(gè)有閱讀能力吧。(問(wèn)：孩子寫作的障礙是沒(méi)有想法，還是沒(méi)有基本語(yǔ)匯？)簡(jiǎn)單講，當(dāng)孩子完全沒(méi)有閱讀，腦子根本就是空的，既無(wú)想法也無(wú)語(yǔ)匯。(徐如宜 鄭朝陽(yáng) 梁玉芳)