中新網(wǎng)12月17日電 近日,有關(guān)在華文小學(xué)(華小)增加馬來文課程的時(shí)間以及華小采用國小的馬來文科目在馬來西亞華教界引起一片喧囂,馬來西亞各華文媒體對(duì)此也給與了很高的關(guān)注!赌涎笊虉(bào)》16日刊發(fā)評(píng)論說,學(xué)習(xí)任何一種語文的最主要條件在于語言環(huán)境,耳濡目染才是學(xué)習(xí)語言的主要條件。要華小的馬來文水平與國小同等是“揠苗助長”、“緣木求魚”。文章認(rèn)為,華小應(yīng)該加重華文與英文的教學(xué)比例,追回英文教數(shù)理時(shí)削減的華文授課時(shí)間!斑@才是最需課程發(fā)展局和教育總監(jiān)阿里慕丁關(guān)注的焦點(diǎn),是迫切要做的改革工作!
文章摘錄如下:
上個(gè)月,馬來西亞教育部課程發(fā)展局和教育總監(jiān)阿里慕丁先后建議改革華淡小的馬來文課程,把每周的馬來文課時(shí)間增加到360分鐘,與國小上馬來文的時(shí)間一樣、采用國小課本、用馬來文教導(dǎo)新科目“馬來西亞我的國家”。課程發(fā)展局和阿里慕丁認(rèn)為,在這樣改革下,華淡的小馬來文水平將與國小同等。
這建議出自教育部、教育部長或有人假傳圣旨?這建議能成為教育法令嗎?有待澄清。
華團(tuán)和馬華異口同聲反對(duì)這些建議,他們認(rèn)為這些做法等同揠苗助長,結(jié)果必然適得其反,非但不能提高華小馬來文水平,反而因欲速不達(dá)而害死華小學(xué)生,更會(huì)改變了華小特征。
耳濡目染利于學(xué)習(xí)語文
課程發(fā)展局和阿里慕丁對(duì)如何學(xué)習(xí)一種語文的看法,坦白說一句,是很膚淺的。上課時(shí)間一樣,結(jié)果就一樣,這種理論完全沒有邏輯!如果各源流學(xué)校把上英文課時(shí)間提高到與英文學(xué)校一樣,那么英文水平就與英校一樣嗎?學(xué)習(xí)語文,尤其學(xué)習(xí)非母語,哪有這么簡(jiǎn)單。
學(xué)習(xí)語文的最主要條件在于語言環(huán)境,就如自小就在馬來甘榜居住的華人能講極流利馬來語;在華人新村長大的馬來人可講流利華人方言或華語;在國小讀書的華人孩子,之前不曾學(xué)過馬來話,但一兩年下來,馬來話己講得頂呱呱;在華小念二年級(jí)的馬來學(xué)生,他的華語講得比在國小念過6年華文班的兄長還要好,這都是語言環(huán)境之造就,耳濡目染才是學(xué)習(xí)語言的主要條件。與此同時(shí),哪一種語言講得好,要學(xué)習(xí)那種文字就事半功倍。
回看國小,除了每周有360分鐘馬來文課,其他科目(除英文)全都用馬來文學(xué)習(xí),每周超過1000分鐘學(xué)馬來文,學(xué)生在學(xué)校所看到的盡是馬來文,所聽到的盡是馬來話,整所學(xué)校的語言環(huán)境就是馬來語文,在這種語言環(huán)境中,非巫裔學(xué)生的馬來文水平也會(huì)很高。
培訓(xùn)華巫雙語華小師資
華小的情況與國小截然不同,除了上馬來文和英文課,其他時(shí)間都在應(yīng)用華文華語,完全是華語的語言環(huán)境,華小生學(xué)馬來文何止事倍功半?所以華小的馬來文水平比不上國小乃理所當(dāng)然,就好像開辦華文班的國小,華文水平怎樣都不能與華小“平起平坐”,就算華文班每周上課360分鐘,甚至更多,也無法追上華小,只因國小沒有華語的語文環(huán)境。
換言之,“要華淡小的馬來文水平與國小同等”這構(gòu)想乃緣木求魚,根本不實(shí)際,想要實(shí)現(xiàn)這目標(biāo)不但白費(fèi)氣力,也無此必要,且到頭來必弄巧成拙,反而害了華小學(xué)生。若有關(guān)方面打算用增加華淡小馬來文課的辦法來緩解馬來教師過剩的窘境,那倒是“好辦法”,但師訓(xùn)失控的錯(cuò)誤卻硬要由華淡小承擔(dān)后果,要華淡小面對(duì)變質(zhì)危機(jī),華社豈能接受?
退一步來說,課程發(fā)展局和教育總監(jiān)原本的意思是要提高華淡小的馬來文水平而已,并不是要它們的水平與國小同等。這又另當(dāng)別論。
盡管一些華小生在UPSR試選考國小馬來文試卷有好成績,以至有人說比華小試卷容易考,但課程發(fā)展局和教育總監(jiān)要提高華小馬來文水平,仍是一片好意吧,但好意必須配合恰當(dāng)?shù)霓k法。最恰當(dāng)?shù)霓k法就是為華小培訓(xùn)足夠的雙語教師來教馬來文,最少在第一階段,也即一至三年級(jí)全由兼通華巫語的教師教馬來文,即使四至六年級(jí),如教師認(rèn)為較艱深的課文,或發(fā)覺到學(xué)生聽得有點(diǎn)茫然時(shí),都可以用華語講解,讓華小生這樣學(xué)馬來文,華小馬來文水平自然會(huì)提高,若反其道而行,大派不諳華語教師教華小馬來文,或采用國小馬來文課本,可預(yù)見華小馬來文水平有退無進(jìn)。
事實(shí)上,華小應(yīng)該增加節(jié)數(shù)的是華文與英文,英文教數(shù)理時(shí)削減的華文授課時(shí)間須歸還,英文節(jié)數(shù)與國小相差一倍以上,這才是最需課程發(fā)展局和教育總監(jiān)阿里慕丁關(guān)注的焦點(diǎn),是迫切要做的改革工作。(中南)
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