美國(guó)人教育孩子有一個(gè)非常有意思的做法,叫做“time—out”。這詞本來(lái)用于體育比賽,“暫!钡囊馑,然而在美國(guó)的家庭及幼兒園中,這是一個(gè)人人知曉的詞,是父母及老師用于“懲罰”一時(shí)不規(guī)矩的孩子的方法?勺g為“計(jì)時(shí)隔離”,有點(diǎn)像中國(guó)的關(guān)禁閉。
在一所學(xué)前幼兒園中,有個(gè)小約翰。他是一個(gè)很熱心的孩子,曾主動(dòng)給我及新到的孩子講解示范各種玩具的玩法,而且有問(wèn)必答。第二個(gè)星期的上午,我進(jìn)門(mén)時(shí)發(fā)現(xiàn)他一個(gè)人坐在門(mén)堂里,樣子很孤獨(dú)。其他孩子都在午休。我問(wèn)他:“你怎么一人待在那兒?”他怏怏地說(shuō):“我在計(jì)時(shí)隔離!彼芰P原因是在午休時(shí)滔滔不絕,事后很久我還記得他那既傷心又嚴(yán)肅的樣子。
據(jù)我所知,不管是在幼兒園還是在家里,“計(jì)時(shí)隔離”對(duì)美國(guó)孩子都有效力和威懾力。
從我的觀察和體驗(yàn)來(lái)看,這與社會(huì)文化環(huán)境等因素有很大關(guān)系。美國(guó)法律規(guī)定,小孩子必須隨時(shí)有成人陪伴或看護(hù),幼兒園還明文規(guī)定老師的職責(zé)包括給予孩子充分的關(guān)注,不能憑老師的意愿隨便遏制孩子的要求和想象。在那樣的環(huán)境中,小孩很少感到被冷落或孤立無(wú)援。然而,一旦被隔離和“冷落”,就自然會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生一種強(qiáng)大的威懾力。
其次,隔離還使孩子感到自己與別的孩子被區(qū)別對(duì)待了。孩子對(duì)這其實(shí)是非常敏感的。一次,我與一位年輕的母親及她的兩個(gè)孩子驅(qū)車(chē)外出。一開(kāi)始,母親只忙著跟6歲的大兒子交談,過(guò)了一會(huì)兒,3歲的小兒子就開(kāi)始在座位上故意發(fā)出響聲,甚至還用腳尖踢前面的座位。母親明白了,對(duì)我悄聲笑著說(shuō):“他不高興了。”然后,立刻向小兒子道歉,并且馬上改換談話(huà)題目,讓兩個(gè)孩子都感到媽媽很關(guān)注他們?磥(lái),“計(jì)時(shí)隔離”之所以奏效,主要是因?yàn)檫@種做法與孩子們平時(shí)所受到的待遇反差極大,因而能在心理上給孩子很大的震動(dòng)。
另外,讓淘氣的孩子與別的孩子分開(kāi),可以令他自己去反思自己的行為,而且又不會(huì)再去影響別的孩子。這樣,“計(jì)時(shí)隔離”也就成美國(guó)父母的法寶。(林林)
Copyright ©1999-2024 chinanews.com. All Rights Reserved