5月23日,在四川綿陽(yáng)市南河體育場(chǎng)新建的涪城愛(ài)心帳篷學(xué)校里,心理輔導(dǎo)老師洪剛(左)正在為該校5年級(jí)2班的受災(zāi)學(xué)生周小龍進(jìn)行心理輔導(dǎo)。 中新社發(fā) 趙振清 攝
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(聲明:刊用《中國(guó)新聞周刊》稿件務(wù)經(jīng)書面授權(quán))
方新,中國(guó)心理學(xué)界危機(jī)和災(zāi)難心理救援項(xiàng)目組成員,北京大學(xué)心理咨詢與治療中心主任,是中國(guó)行為治療、心理創(chuàng)傷治療、催眠治療方面的專家。
5月17日,方新隨教育部基礎(chǔ)教育司司長(zhǎng)、副司長(zhǎng)、北京師范大學(xué)心理學(xué)系申繼亮教授率領(lǐng)的心理援助團(tuán),赴災(zāi)區(qū)進(jìn)行為期7天的心理援助。
她的感言是,同那種巨大的創(chuàng)傷相比,不管我們?cè)趺醋,都太微弱?/font>
這是一個(gè)特別調(diào)皮的孩子,大家都已經(jīng)有點(diǎn)煩他、疏遠(yuǎn)他。我只是走過(guò)去擁抱了他一下,就因?yàn)檫@個(gè)擁抱——大家愿意親近他、接受他了。
更巧的是這擁抱的一刻被另一個(gè)拿相機(jī)的孩子拍了下來(lái),拍照的孩子也是從災(zāi)區(qū)逃出來(lái)的。志愿者在教他用相機(jī)四處拍照,幫助他找回自信心和控制感。
這張照片我備加珍惜,我把它發(fā)給在后方支持我的同事們。他們說(shuō),這一刻,我不是專家,我更像是一個(gè)母親,在擁抱自己的孩子。
我每天都要對(duì)很多的人說(shuō),“你很正!
我們的第一站是成都中醫(yī)藥大學(xué)。那里安置了兩百多名從災(zāi)區(qū)逃出來(lái)的孩子,還安排了兩百多名“生活老師”,對(duì)他們進(jìn)行一對(duì)一的幫助。
這些“生活老師”,其實(shí)也不過(guò)十七八歲,他們要給這些十四五歲的災(zāi)區(qū)孩子們當(dāng)“爸爸媽媽”。他們自己也都是孩子,但是他們本人,卻沒(méi)有人來(lái)給他們愛(ài)。這些人如果沒(méi)有人來(lái)做心理關(guān)懷,心也會(huì)枯竭。
我們迅速把這些“生活老師”組織起來(lái),成立了20個(gè)小組,讓他們互相交流溝通。
一個(gè)看起來(lái)小小的“生活老師”對(duì)我說(shuō):“我也覺(jué)得我有毛病了,我老感覺(jué)大地在抖。我在床上,感覺(jué)床在抖。我在凳子上,覺(jué)得凳子在抖。我只好在面前放一杯水,感覺(jué)大地在抖的時(shí)候,就看看那杯水,到底有沒(méi)有抖。我會(huì)自責(zé),我是一個(gè)大小伙子,怎么這么神經(jīng)質(zhì)?”
我鼓勵(lì)他,這是人在非正常環(huán)境中的正常反應(yīng),是你的智慧的表現(xiàn)。我還問(wèn)周圍的孩子們,你們覺(jué)得他聰明嗎?大家都說(shuō)他很聰明。在災(zāi)區(qū),我每天都要對(duì)很多的人說(shuō),“你很正常”,“這是正常的反應(yīng)”。
上完課之后,他們更有信心了。
別讓孩子再次受到傷害
我左手抱一個(gè)孩子,右手抱一個(gè)孩子,孩子在我懷里大哭,我就是他們的媽媽。
媒體在我身后拍照,我用我的背擋住,不讓記者拍到孩子們的臉。有記者拿著相機(jī)鉆到前面,從我的胳膊底下拍孩子哭泣的臉。后面有記者罵他:“你講點(diǎn)道德好不好,你知不知道你這樣是有攻擊性的,會(huì)傷害到孩子。”我抱著孩子們,特別感謝說(shuō)這句話的記者。我遇到的媒體,99%是非常善良的,他們自律著,一邊流淚一邊記錄。
志愿者們?cè)诮o孩子們做群體性輔導(dǎo),有個(gè)別的小孩子不停地哭泣。不能做團(tuán)體的,就會(huì)送到我這里來(lái)個(gè)別輔導(dǎo)。
一個(gè)八九歲的小孩子一直哭個(gè)不停。他爸爸、媽媽、爺爺、奶奶都沒(méi)有了,是他哥哥拖著他逃出來(lái)的。他跟我說(shuō)當(dāng)時(shí)的情況,我就安靜地聽著,能感覺(jué)到,他很喜歡在我這里呆著。小孩子會(huì)尋找母性,他這時(shí)候需要安全和保護(hù)。他不多說(shuō),我也不會(huì)多問(wèn)下去。
有人告訴我們,孩子們一遍又一遍地被媒體采訪,很多人在采訪中受傷了,他們需要保護(hù)。隨行的基礎(chǔ)教育司的領(lǐng)導(dǎo)們馬上發(fā)文,說(shuō)要將學(xué)校保護(hù)起來(lái),接受媒體采訪要有管理,不能讓孩子重復(fù)地接受媒體的采訪,受到次生傷害。
沒(méi)有男人女人,北川人北京人,大學(xué)老師中學(xué)老師,只有人性中最真的東西
在災(zāi)區(qū),讓我哭得最厲害的兩次,一次是在帳篷學(xué)校的復(fù)課典禮上,另一次是給老師做哀傷輔導(dǎo)。
在綿陽(yáng),離九州體育館不遠(yuǎn)處,兩座帳篷學(xué)校搭起來(lái)了,帳篷中間還豎起一面國(guó)旗。
5月19日,正好是全國(guó)哀悼日,14點(diǎn)20分,校長(zhǎng)向孩子們宣布要復(fù)課了。基礎(chǔ)教育司的姜司長(zhǎng)本來(lái)不想出面說(shuō)話,我說(shuō):“您是中央派來(lái)的看望孩子們的領(lǐng)導(dǎo),您一定要講話,讓孩子們知道您是中央來(lái)的,孩子們是有人管的,是安全的!彼v話后,孩子們看起來(lái)很受鼓舞。
哀悼日那一刻,我站在國(guó)旗底下,哭得稀里嘩啦的,所有人都在哭,臺(tái)上的領(lǐng)導(dǎo)、臺(tái)下的孩子、周圍的記者。這個(gè)時(shí)候,人們需要的是宣泄,把自己的情感盡情地釋放出來(lái)。
此夜,在綿陽(yáng)中學(xué),天做被,地做席,看著星星,我跟綿陽(yáng)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的一位老師聊起了教育,聊這場(chǎng)災(zāi)難中的人性,我被這些老師們感動(dòng)了。
全國(guó)的心理學(xué)專家很少,不可能給每個(gè)孩子去做援助,一定要分級(jí),進(jìn)行金字塔式的分層培訓(xùn)。專家只能做老師、志愿者的輔導(dǎo),給大家一套心理援助的方案,再讓他們?nèi)椭嘈枰獛椭暮⒆印?/p>
北川的老師們讓我特別感動(dòng),很多老師在地震中失去了家人,但他們知道,老師在此刻對(duì)于孩子們是多么重要——很多孩子還找不到自己的父母在哪里,只要有老師在,孩子們就會(huì)感覺(jué)到安全。
老師們自己的傷口還在流血,卻沒(méi)有時(shí)間躲到一邊去舔。
我對(duì)他們做哀傷輔導(dǎo),大家抱在一起哭,那時(shí)沒(méi)有男人、女人;沒(méi)有北川人、北京人;沒(méi)有大學(xué)老師、中學(xué)老師。只有人,只有人性中最真的東西存在。
晚上,我們住在帳篷里面。我不用考慮帶什么首飾,換什么衣服。什么都不用,一種簡(jiǎn)單的、原始的生活,恨不得臉都不洗。
我不知道自己能起多大的作用。同那種巨大的創(chuàng)傷相比,不管我們?cè)趺醋,都太微弱了。我是學(xué)心理創(chuàng)傷專業(yè)的,我知道,在這種情況下,每個(gè)人能做多少就應(yīng)該去做多少,否則人就會(huì)認(rèn)為自己太無(wú)助、太無(wú)能,會(huì)有枯竭感。
你卻沒(méi)有那么多精力陪伴那么多孩子
綿陽(yáng)帳篷學(xué)校里,我們是最早一批進(jìn)駐的心理援助專家。人們都覺(jué)得很新奇,帳篷里面充滿了熱情,受災(zāi)群眾、媒體朋友擠滿了帳篷。專家和志愿者們幾乎擠不下腳了,只好不停地喊話,叫人們散去,給孩子們留一點(diǎn)空間。
孩子們是那么可愛(ài),沒(méi)有我們想象的那么悲傷與驚恐。但你會(huì)覺(jué)得,你自己的力量是多么弱小。如果每一個(gè)孩子,都有一個(gè)專業(yè)的心理咨詢師進(jìn)行援助,那該多好。
你卻沒(méi)有那么多精力陪伴那么多孩子。
大多數(shù)孩子心理都是正常的。我們讓大家一起游戲,兩個(gè)人先互相介紹,自己叫什么名字,喜歡的游戲是什么,讓這兩人交好朋友。這兩個(gè)好朋友再去找另外兩個(gè)好朋友互相交談介紹,大家慢慢地融合成一個(gè)大集體。我們努力讓孩子們有一個(gè)身份再認(rèn)同的過(guò)程。讓他知道:我以前是北川小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生,現(xiàn)在,我是九州帳篷小學(xué)三年級(jí)一班學(xué)生。這樣一種身份再認(rèn)同,會(huì)增加他們的安全感。
兩個(gè)小時(shí)的培訓(xùn),所有的人都在高溫下的帳篷里,孩子們也滿頭大汗,但他們誰(shuí)也不愿意離開;顒(dòng)結(jié)束時(shí),孩子們背著新書包,有了新課本,三三兩兩,手牽著手,成群結(jié)隊(duì)地走出帳篷——那種放學(xué)回家的感覺(jué),仿佛這場(chǎng)災(zāi)難已經(jīng)遠(yuǎn)離。
孩子們經(jīng)過(guò)這場(chǎng)災(zāi)難,還處在一個(gè)原始的狀態(tài),并不能開展高層的認(rèn)知活動(dòng),因此我們建議帳篷學(xué)校盡量開展一些音樂(lè)課、體育課、手工課。
教育部還為90萬(wàn)中小學(xué)生印發(fā)一份心理自助的小冊(cè)子,這是北師大的老師們?cè)诒本┳龅。我們前線的專家也不斷地往后方反饋,小冊(cè)子句子不能太長(zhǎng),要符合兒童在那種特殊時(shí)期的閱讀習(xí)慣。很快,手冊(cè)的定稿就傳回成都并印刷出來(lái)。第三天,我們?nèi)チ硗庖凰鶐づ裥W(xué),看到小冊(cè)子已經(jīng)發(fā)到孩子們手中,政府此時(shí)的行動(dòng)速度讓我們感動(dòng)。
在災(zāi)區(qū)工作,一個(gè)獨(dú)特的地方是:每個(gè)人都處在極度焦慮的狀態(tài),所有的情況你都不可能弄得太清楚。你去了之后才會(huì)發(fā)現(xiàn),事情有可能不是你想象的那樣,也有可能不是別人告訴你的那樣。(方新口述/楊龍整理)
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