中新網(wǎng)5月13日電 海灣戰(zhàn)爭昭示了諸軍兵種聯(lián)合一體作戰(zhàn)已成定勢。作為培養(yǎng)中國軍隊三軍聯(lián)合指揮人才的國防大學，密切關注這一新的基本作戰(zhàn)樣式，近年來加緊改進教學科研工作，從而在更高層次上造就現(xiàn)代指揮官�！督夥跑妶蟆�12日刊文，記述了國防大學如何在高層次上造就現(xiàn)代指揮官。
令人深思的“尷尬”演練
為檢驗教學效果，推動聯(lián)合戰(zhàn)役教學向前發(fā)展，國防大學校領導專門派出了軍隊指揮、軍兵種、軍事后勤、科技與裝備教研室等組成的“聯(lián)合調研組”，赴某戰(zhàn)區(qū)所屬陸�？詹筷�，進行以“聯(lián)合戰(zhàn)役理論研究、聯(lián)合戰(zhàn)役訓練、聯(lián)合戰(zhàn)役演習”等為主題的調研。結果喜憂參半：
喜的是，軍委確立的“兩個轉變”戰(zhàn)略方針正在認真貫徹和落實，三軍聯(lián)合作戰(zhàn)思想漸入人心，其理論研究和訓練取得了可喜的成果；
憂的是，聯(lián)合意識不強，三軍聯(lián)演存在著“貌合神離”等問題。一場聯(lián)合演習的錄相為此作了注腳：海浪濤天，艦機兵發(fā)。為達到空襲效果，“紅軍”陸軍指揮員命令空降兵降敵左翼薄弱部位予以打擊。無奈天公不作美，狂風驟起，空降兵難以定點著落。“藍軍”發(fā)現(xiàn)企圖后動用各種火力反擊，遲滯了“紅軍”行動。值此趕上退潮之際，“紅軍”指揮員仍急令大型登陸艦快速行進，造成登陸艦被擱淺于灘前，無法把兵力兵器輸送到預定地點……
國防大學領導和教研人員舉一反三，反省自身：海灣戰(zhàn)爭之后，特別是軍委確立新時期軍事戰(zhàn)略方針后，學校雖然一直密切關注和跟蹤世界軍事領域的變革，在理論研究和教學方面取得了一定的成果，但在聯(lián)合作戰(zhàn)方面教研的力度仍顯不足，教學與訓練存在著脫節(jié)和理論滯后等問題。
聯(lián)合作戰(zhàn)聯(lián)合訓
著眼于高技術條件下聯(lián)合作戰(zhàn)的需要，國防大學站在更高起點、更深層次上培養(yǎng)現(xiàn)代指揮官，拉開了軍兵種三軍指揮員從“貌合”走向“神合”轉變的序幕。
一，強化“科技育將”意識。該校增加高科技知識學習的比例，學習內容由一般科技知識介紹，過渡到對高技術武器裝備發(fā)展趨勢以及未來戰(zhàn)爭全縱深作戰(zhàn)等高技術條件下作戰(zhàn)樣式的探討，不斷深化學員們從技術角度加強對中國軍隊在武器裝備的發(fā)展、謀略運用、作戰(zhàn)方法等諸方面的對應性研究，并定期組織學員上軍艦、進機場、赴導彈發(fā)射陣地見學，系統(tǒng)學習各軍兵種的作戰(zhàn)原則、主戰(zhàn)裝備性能和作戰(zhàn)中的使用。
二，加大“通才”施教力度。通過聯(lián)合教學，使陸軍部隊指揮員熟悉空軍、海軍和第二炮兵部隊的作戰(zhàn)能力、特點和程序；空軍、海軍和第二炮兵部隊的指揮員熟悉友鄰軍種的作戰(zhàn)能力、特點和程序。教學中，他們引導三軍指揮員從聯(lián)合作戰(zhàn)的特性上講清三軍整體作戰(zhàn)、系統(tǒng)作戰(zhàn)的作戰(zhàn)樣式，認清陸�？哲姾偷诙诒挥胁⒓缏�(lián)合作戰(zhàn)，才能贏得戰(zhàn)爭的勝利。
三，注重聯(lián)合作戰(zhàn)理論和指揮機關的建設。國防大學先后完成了《戰(zhàn)役軍團工作教程》、《高技術條件下局部戰(zhàn)爭司令部工作》、《聯(lián)合戰(zhàn)役作戰(zhàn)指揮》等一大批學術專著和教材，相繼完成了基礎理論、應用理論、前瞻性理論相配套的理論教材，形成了聯(lián)合戰(zhàn)役指揮、聯(lián)合信息作戰(zhàn)、聯(lián)合司令部工作理論教學體系。同時，校方先后與軍事科學院、國防科技大學、裝備指揮技術學院簽訂相互交流協(xié)議，取長補短，共同提高；廣泛吸納全軍智慧，成功地舉辦了全軍聯(lián)合作戰(zhàn)指揮理論研討會、聯(lián)合戰(zhàn)役信息作戰(zhàn)研討會，取得了一大批理論研究成果，對深化三軍聯(lián)合作戰(zhàn)教學與訓練起到積極推動作用。
課堂對接未來戰(zhàn)場
一，借助科技，建戰(zhàn)訓模擬平臺。近年來，國防大學開發(fā)出一項又一項戰(zhàn)役指揮訓練模擬科研成果，特別是經(jīng)過5年多的不懈努力，建成了大型戰(zhàn)役訓練模擬平臺。軍方高中級指揮員通過計算機網(wǎng)絡，把分布在多個地點的陸�？铡�、后勤、通訊、電子等模擬系統(tǒng)有機地聯(lián)合起來，進行“紅”“藍”兩軍異地“操戈”，同網(wǎng)練謀略、練指揮，使將校學員們足不出戶，便可在貼近實戰(zhàn)的環(huán)境中進行多軍種、多部門、多種作戰(zhàn)方式的聯(lián)合作戰(zhàn)演練，使聯(lián)合指揮訓練廣泛深入地開展起來。
二，開發(fā)戰(zhàn)指決策實驗室，預演打贏未來戰(zhàn)爭。作戰(zhàn)模擬是作戰(zhàn)實驗的技術基礎，作戰(zhàn)實驗是作戰(zhàn)模擬的軍事應用。在完成戰(zhàn)役指揮訓練模擬系統(tǒng)的基礎上，國防大學又組織各方面的力量開發(fā)建成了“作戰(zhàn)指揮決策實驗室”。這個作戰(zhàn)實驗室具有訓練指揮人員、實施聯(lián)合作戰(zhàn)指揮作業(yè)、評估聯(lián)合作戰(zhàn)指揮方案、支持聯(lián)合作戰(zhàn)指揮自動化系統(tǒng)需求研究與指揮理論研究的功能，填補了中國軍方聯(lián)合作戰(zhàn)指揮實驗領域的空白，對于開創(chuàng)具有中國軍隊特色的聯(lián)合作戰(zhàn)實驗室建設，改進作戰(zhàn)指揮研究方法，進一步發(fā)展聯(lián)合作戰(zhàn)模擬訓練，具有重要的指導意義和應用價值。
三，開放式辦學，訓練和教學良性互動。國防大學密切關注總部和各軍區(qū)多種作戰(zhàn)課題的戰(zhàn)役演習，使教學更加貼近實際，貼進未來軍事斗爭的戰(zhàn)場。如某戰(zhàn)區(qū)進行高技術條件下的聯(lián)合反空襲戰(zhàn)役，既是全軍重點研究的課題，也是國防大學科研的重點。他們在校內學習聯(lián)合反空襲戰(zhàn)役理論的基礎上，以參戰(zhàn)者身份進入角色，從中體會演習，以此加深對所學理論的理解，使教員和學員深化了戰(zhàn)役前沿理論的認識。這種以角色身份現(xiàn)地觀摩的做法一舉多得，促進了學校與部隊的結合、理論與實踐的結合、課堂與未來戰(zhàn)場對接。
四，理論緊貼實際，課堂與未來戰(zhàn)場對接，有效提高聯(lián)合戰(zhàn)役訓練理論水平與施訓能力。1999年5月17日，一則《全軍聯(lián)合戰(zhàn)役訓練進修班開學》的消息引起了海外媒體的關注。來自全軍各大戰(zhàn)區(qū)和海、空、第二炮兵主管作戰(zhàn)訓練的領導走進國防大學聯(lián)合戰(zhàn)役進修班，研究解決聯(lián)合戰(zhàn)役訓練的重點、難點問題，借鑒外軍聯(lián)合作戰(zhàn)的有益經(jīng)驗，探索具有中國軍隊特色的聯(lián)合訓練路子，在訓法上取得了新的突破。時隔不久，有兩個軍區(qū)在兩個不同地點，分別舉行了一場聲勢浩大、近似實戰(zhàn)的諸兵種聯(lián)合作戰(zhàn)演習。多波次演習成功地昭示了中國軍隊指揮員聯(lián)合作戰(zhàn)能力。而這兩個軍區(qū)的演習組織者，則是剛剛從國防大學戰(zhàn)役進修班結業(yè)的學員。(作者：景抒展李緒成廖偉文)
