中新網(wǎng)8月5日電近年來高考復讀的人數(shù)逐年遞增，但是他們卻很少受到學校和社會的關(guān)注，多數(shù)學校并不把他們列入正常的在籍學生之列，還有不少復讀生不能像其他學生那樣享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源。中國教育報今日報道稱，由于許多不利的外界因素及他們自身的一些消極因素的影響，使得他們承受更大的心理壓力，出現(xiàn)不同程度的心理問題，并容易陷入心理困境。
復讀生的心理困境及其表現(xiàn)
困境一：缺乏自信和低自尊，難以擺脫自卑情節(jié)。
復讀生很容易對自己升學考試的失敗作出消極的歸因和評價。如：我不如別人；我非常的無能等等。同時在復讀過程中當遇到成績比自己好的學生或遭遇考試失利時，容易出現(xiàn)自己不如別人或自己一無是處的自卑心理。他們還會把考試失敗的影響泛化到生活中去，一旦遭遇到挫折就對自己的能力產(chǎn)生懷疑，或是采取很強的自我防御心理不敢去正視問題，同時也容易導致低自尊。
困境二：承受較大的心理壓力，心理焦慮水平較高。
復讀生所承受的心理壓力是來自多方面的：來自學校方面的，如學習競爭的壓力，同學和老師對自己的偏見或是受到一些不公正的待遇等；來自家庭方面的，如家長對自己的期望與自己現(xiàn)實的表現(xiàn)不能令人滿意等；來自自身的，如對于前途的不確定而不安和對考試失敗的過分擔心，對現(xiàn)實的強烈不滿而過分焦慮，等等。
困境三：人際關(guān)系淡漠，缺乏歸屬感與安全感。
許多復讀生很難與新的集體融為一體，甚至有些復讀生還會出現(xiàn)自閉的心理。此外，他們還表現(xiàn)出缺乏安全感，身邊的每一個同學尤其是成績優(yōu)秀的同學都成為自己將來高考潛在的對手，還有一些心存偏見的老師把復讀生與應屆畢業(yè)生區(qū)別對待，也會讓他們感到缺乏安全感。
產(chǎn)生心理困境的原因
本身原因
自我效能感因素
自我效能感是指個體對自己能否利用所擁有的知識、技能成功完成工作、任務的自信程度。它受個體過去行為結(jié)果和成敗經(jīng)驗的影響。復讀生缺乏自信，甚至產(chǎn)生自卑心理，在學習和考試上的自我效能感不高。
情緒情感因素
經(jīng)常波動的消極的情緒情感容易使人心境壓抑、焦慮、注意力分散，不利于學習和考試，同時由于情緒情感具有感染性，還會使他們產(chǎn)生關(guān)于自己的消極評價。
思維、認知方式因素
復讀生對于自己過去的失敗經(jīng)歷、現(xiàn)在面臨的不利處境及將來可能出現(xiàn)的一些難以預料的情況等消極情況的認知往往表現(xiàn)出以偏概全、絕對化、孤立化的特點，并產(chǎn)生一些不合理的信念。
如只有考取大學才有價值，別人肯定會在背地里評價自己等等。
客觀原因
家庭因素
大多數(shù)家長都希望自己的子女通過復讀考取大學，于是對子女寄予了更高的期望。然而，這種期望會使家庭氣氛緊張、壓抑，容易出現(xiàn)恐懼、焦慮等心理問題。
學校因素
主要包括學校管理者和任課教師對復讀生的態(tài)度，復讀生與其他同學的關(guān)系。在一些學校，管理者往往把最優(yōu)質(zhì)的教育資源分配給應屆畢業(yè)生，而沒有給他們以正常的待遇。還有不少任課教師對復讀生存在偏見，很少把他們與應屆畢業(yè)生同等看待。此外，許多插班就讀的復讀生很難發(fā)展與所在班級同學的正常關(guān)系，可能雙方都存在一定的戒備和敵意心理。
社會文化因素
人們對于高考存在一些不合理的認識或信念，似乎考取大學是衡量學生學業(yè)成功與否的關(guān)鍵標尺。此外，媒體對于一些高考成功者的過分夸大的報道無形中給人們灌輸這樣一種價值觀念：上大學是最好的成才模式。這種不合理的社會文化觀念的影響使他們感到自己是一個失敗者。
復讀生的心理健康教育和輔導策略
策略一：樹立信心，確立合理的奮斗目標。
心理健康教育工作者在幫助他們走出心理困境時，善于發(fā)現(xiàn)和挖掘他們身上的優(yōu)點和潛力，幫助他們樹立起自信心。同時，要幫助他們?yōu)樽约捍_立切合實際的生活和學習目標。
策略二：進行理性情緒輔導，改變不合理的信念。
讓他們對自己所持的關(guān)于自己、他人以及他們周圍世界的不合理的信念進行反思和置疑，培養(yǎng)積極健康的思維方式和情感品質(zhì)，優(yōu)化他們的人格結(jié)構(gòu)。
策略三：加強學習問題的心理健康教育與輔導，培養(yǎng)良好的學習心理品質(zhì)。
復讀生高考之所以失利，其中一個主要原因就是學習方法不科學以及沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，同時又由于學習成績不理想而誘發(fā)出一些心理上的困境。因此，還要注意加強對其學習動機、學習策略和學習智能等與學習有關(guān)的問題進行輔導，幫助他們培養(yǎng)良好的學習心理品質(zhì)。
策略四：進行必要的集體生涯輔導與升學和就業(yè)輔導。
相對于普通畢業(yè)班的學生而言，復讀生對于自己將來的生涯定向、生涯安置、生涯進展等一些問題有更高水平的焦慮。學校心理健康教育工作者不妨對他們采取集體生涯輔導，幫助他們樹立正確的勞動觀、職業(yè)觀、擇業(yè)觀等，提高他們升學與就業(yè)的決策能力。
對于高考復讀生，本著教育公平、民主的原則，我們希望教育工作者對他們給予更多的關(guān)注，也希望社會、學校和家庭給他們營造一個健康的環(huán)境，使他們也能像其他學生一樣健康、順利地發(fā)展！(王沖)
稿件來源：中國教育報
