據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，高職高專畢業(yè)生就業(yè)率一直低于本科生和研究生的就業(yè)率。近期，勞動(dòng)和社會(huì)保障部、教育部聯(lián)合啟動(dòng)了“2003年高職院校畢業(yè)生職業(yè)資格培訓(xùn)工程”。6月至9月間，數(shù)萬(wàn)名高職畢業(yè)生參加了培訓(xùn)和職業(yè)技能鑒定，未就業(yè)畢業(yè)生正在陸續(xù)落實(shí)工作，高職高專畢業(yè)生就業(yè)率在不斷提高。就如何拓展高職高專生就業(yè)瓶頸的問(wèn)題，記者專訪了教育部高教司副司長(zhǎng)葛道凱博士、教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所副所長(zhǎng)余祖光研究員。
記者：高職高專教育主要培養(yǎng)面向?qū)嶋H應(yīng)用的操作技能型人才。教育部已經(jīng)明確提出，高職高專教育要以就業(yè)為導(dǎo)向，鼓勵(lì)“定單培養(yǎng)”，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的路子。實(shí)際上，高職高專教育和社會(huì)需求之間還存在一定差距，您認(rèn)為，如何彌補(bǔ)這種差距？
葛道凱：從高職高專院校的培養(yǎng)模式，以及高職高專和社會(huì)的銜接上看，部分高職高專院校培養(yǎng)的人才和社會(huì)需求的確存在一定差距。要彌補(bǔ)這種差距，高職高專院校在定位上應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：
第一，高職高專院校要恰當(dāng)?shù)囟ㄎ粚W(xué)校在社會(huì)發(fā)展中的位置。近年來(lái)，高職高專教育得到了很大發(fā)展，到去年底全國(guó)共有高職高專院校1374所，絕大部分地市級(jí)政府所在地都有一所或一所以上職業(yè)技術(shù)學(xué)校，從布局上已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn)了院校設(shè)置和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的結(jié)合。每一所高職高專院校要為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，首先就要服務(wù)于當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，這樣才能為畢業(yè)生開(kāi)拓廣闊的求職之路。
第二，高職高專院校要找準(zhǔn)自己在教育體系中的定位。整個(gè)教育體系中每一種類型、每一個(gè)層次的學(xué)校都有自己的主要任務(wù)，同層次同類型的學(xué)校因辦學(xué)歷史、辦學(xué)條件、師資、生源等的差異也應(yīng)各自形成自身的優(yōu)勢(shì)，不能盲目攀比。盲目攀比在一定程度上等于放棄自己現(xiàn)有的優(yōu)勢(shì)，拿自己的弱勢(shì)和別人的優(yōu)勢(shì)比，這樣的學(xué)校是沒(méi)有戰(zhàn)略眼光的。美國(guó)鳳凰城大學(xué)的發(fā)展就是一個(gè)因定位恰當(dāng)而能健康發(fā)展的好例子，它的辦學(xué)理念是堅(jiān)持以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展為辦學(xué)目標(biāo)，所以吸引了大量學(xué)生就讀，成為美國(guó)高校中實(shí)現(xiàn)快速發(fā)展的一個(gè)成功范例。在院校定位方面，地方政府要支持和幫助高職高專院校，幫助它找到一條既切合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展，又切合學(xué)校辦學(xué)實(shí)際的路子。
第三，高職高專院校要根據(jù)以就業(yè)為導(dǎo)向這個(gè)原則，重新審視和規(guī)劃自身的專業(yè)設(shè)置和每個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與課程設(shè)置，要加快教學(xué)模式和教學(xué)管理制度等的改革進(jìn)程。只有這樣才不至于只停留在一般的口號(hào)上，而轉(zhuǎn)化為實(shí)實(shí)在在的人才培養(yǎng)活動(dòng)。要做好這一點(diǎn)，需要廣大教職員工切實(shí)地解放思想，開(kāi)拓創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，做出巨大努力。
記者：從今年的高考招生情況看，有些高職高專院校的招生比某些本科院校的招生更“火爆”，很多家長(zhǎng)寧愿讓自己的孩子報(bào)考一所就業(yè)率很高的高職高專院校，也不愿意去報(bào)考一所就業(yè)率偏低的本科院校。這些招生“火爆”的高職高專院校是怎樣實(shí)現(xiàn)高就業(yè)率的？
葛道凱：去年我們對(duì)幾十所高職高專院校的調(diào)查表明，有相當(dāng)一部分院校的畢業(yè)生就業(yè)率都在90%以上。而且，有的學(xué)校的高職高專生在畢業(yè)前一年就已經(jīng)被用人單位“搶購(gòu)一空”。有一所院校的機(jī)械專業(yè)有本科畢業(yè)生，也有高職畢業(yè)生，在招聘過(guò)程中高職畢業(yè)生更受企業(yè)垂青。分析這些院校的人才培養(yǎng)過(guò)程，有幾個(gè)共同特點(diǎn)：一是學(xué)校和專業(yè)定位準(zhǔn)確、實(shí)在，不盲目攀高；二是把以就業(yè)為導(dǎo)向切實(shí)落實(shí)到了人才培養(yǎng)的全過(guò)程之中，在不同程度上都體現(xiàn)出“定單培養(yǎng)”的特點(diǎn)；三是與社會(huì)用人單位有著十分密切、有效的合作關(guān)系，對(duì)社會(huì)需求有較深刻的理解。
記者：您認(rèn)為高職高專院校如何才能更好地實(shí)現(xiàn)就業(yè)導(dǎo)向？
葛道凱：要實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向，每所學(xué)校，每所學(xué)校的每個(gè)專業(yè)，都要形成特色，體現(xiàn)水平，提高質(zhì)量。
首先，高職高專辦學(xué)要走校企結(jié)合的路，這無(wú)疑是高職高專教育發(fā)展的一條必由之路。要在校企結(jié)合的路上一路走好，就要充分發(fā)揮社會(huì)各方面資源的作用。學(xué)校的優(yōu)勢(shì)是教育，擁有一大批懂得教育規(guī)律的專家和教師，擁有大量“雙師”型教師。學(xué)校的弱點(diǎn)是和實(shí)踐離得較遠(yuǎn)，沒(méi)有充足的培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力所需的物質(zhì)條件。只要實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，抵消缺陷，培養(yǎng)出的人才就能更加適合社會(huì)的發(fā)展。
其次，大力推進(jìn)“雙證書(shū)”制度。高職高專院校在做好學(xué)歷教育的同時(shí)，要為學(xué)生取得職業(yè)資格證書(shū)創(chuàng)造條件。只要學(xué)生有愿望和要求，學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生取得一張甚至多張職業(yè)資格證書(shū)提供機(jī)會(huì)和可能。為此，根據(jù)國(guó)務(wù)院要求，教育部門(mén)和勞動(dòng)保障部門(mén)聯(lián)合組織實(shí)施了今年的高職畢業(yè)生職業(yè)資格培訓(xùn)工程，已取得明顯成效。
再次，學(xué)校要拓寬職能。一般認(rèn)為，學(xué)校的主要職能是進(jìn)行全日制學(xué)歷教育，即培養(yǎng)新生勞動(dòng)力。但對(duì)于職業(yè)教育來(lái)說(shuō)，其職責(zé)還應(yīng)包括在崗勞動(dòng)力的提高。學(xué)校應(yīng)該三個(gè)職能并重：全日制教育、非全日制職業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)。當(dāng)然，要實(shí)現(xiàn)這些職能，需要社會(huì)的大力支持。企業(yè)員工上崗培訓(xùn)的成本很高，校企聯(lián)合培訓(xùn)，既可以降低企業(yè)培訓(xùn)成本，又能充分發(fā)揮學(xué)校的教育優(yōu)勢(shì)，還可以密切校企聯(lián)系，是一件一舉多得的事情。
最后，學(xué)校要拓展行業(yè)、企業(yè)服務(wù)市場(chǎng)。教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)人，但培養(yǎng)人不是學(xué)校的全部任務(wù)，學(xué)校的任務(wù)還包括為社會(huì)提供服務(wù)。學(xué)校服務(wù)市場(chǎng)會(huì)把學(xué)校的人才培養(yǎng)和為社會(huì)服務(wù)結(jié)合起來(lái)。如，學(xué)�？梢詤⑴c企業(yè)，特別是中小企業(yè)的決策咨詢，提供技術(shù)改造支持等。
記者：世界上先進(jìn)的職業(yè)教育是怎樣做到以就業(yè)為導(dǎo)向的？
余祖光：《1998-1999世界就業(yè)報(bào)告》估計(jì)，全世界30億勞動(dòng)者中，有25%-30%屬于不充分就業(yè)，失業(yè)者達(dá)1.4億。職業(yè)教育要適應(yīng)迅速和持續(xù)變化的勞動(dòng)力市場(chǎng)需求，面臨巨大的挑戰(zhàn)。
世界職業(yè)教育界的對(duì)策主要是：首先，突出職業(yè)教育在國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略中的重要地位，強(qiáng)調(diào)就業(yè)需求在職業(yè)教育中的位置。1999年第二屆世界職業(yè)技術(shù)教育大會(huì)上，聯(lián)合國(guó)教科文組織副總干事科林·鮑爾提出：“培養(yǎng)富有成效的靈活的勞動(dòng)力對(duì)迎接21世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)至關(guān)重要。每個(gè)國(guó)家不論經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r如何，必須努力革新其國(guó)家的職業(yè)技術(shù)教育與培訓(xùn)計(jì)劃，以解決下一世紀(jì)的就業(yè)問(wèn)題�！�
其次，把提高學(xué)習(xí)者就業(yè)能力和改進(jìn)職業(yè)教育與勞動(dòng)市場(chǎng)的結(jié)合，作為改革的重要措施。第二屆世界職業(yè)技術(shù)教育大會(huì)《建議書(shū)》指出：“技術(shù)與職業(yè)教育必須通過(guò)以下方式進(jìn)行改革：提高靈活性，注意培養(yǎng)革新和提高效益需求的技能；針對(duì)不斷變化的勞動(dòng)力市場(chǎng)來(lái)安排培訓(xùn)；對(duì)已就業(yè)者和失業(yè)者以及處境不利的人群進(jìn)行培訓(xùn)和再培訓(xùn)。”1999年歐盟在《中東歐職業(yè)教育與培訓(xùn)——關(guān)鍵指標(biāo)》報(bào)告中的三項(xiàng)建議之一提出：“青年高失業(yè)率表明，勞動(dòng)力需求的疲軟和技能錯(cuò)位。在這種情況下，要繼續(xù)實(shí)行課程的現(xiàn)代化改革和努力使職業(yè)教育培訓(xùn)緊密結(jié)合勞動(dòng)力市場(chǎng)�！�
再次，職業(yè)教育更加貼近行業(yè)企業(yè)內(nèi)部勞動(dòng)市場(chǎng)需求。校企合作的職業(yè)教育成功典范如美國(guó)職業(yè)院校的合作教育、德國(guó)的“雙元制”職業(yè)教育、英國(guó)和法國(guó)的“三明制”校企合作課程，韓國(guó)初級(jí)學(xué)院的顧客導(dǎo)向的教育(CE)以及“定單”培養(yǎng)等，其實(shí)質(zhì)就是以企業(yè)內(nèi)部勞動(dòng)市場(chǎng)為導(dǎo)向，有的放矢地培養(yǎng)人才。
【專家觀點(diǎn)】職業(yè)技能：高職高專生就業(yè)的敲門(mén)磚
勞動(dòng)和社會(huì)保障部勞動(dòng)力市場(chǎng)處處長(zhǎng)尹建：在勞動(dòng)力市場(chǎng)上，高職高專畢業(yè)生除面臨學(xué)歷層次較高的本科生、研究生等求職人群的挑戰(zhàn)外，主要面臨的是社會(huì)再就業(yè)人群的競(jìng)爭(zhēng)。今年第二季度勞動(dòng)力市場(chǎng)的有關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，從用人需求的技術(shù)等級(jí)看，用人需求和求職者群體主要集中在職業(yè)資格五級(jí)、四級(jí)和初、中級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)，其所占比重合計(jì)均占總體的38%左右。
從2002年全年勞動(dòng)力市場(chǎng)各技術(shù)等級(jí)的求人倍率(需求人數(shù)/求職人數(shù))看，除具有中級(jí)專業(yè)技術(shù)職稱的人員外，東部城市其他技術(shù)人才的求人倍率都小于1，東部地區(qū)勞動(dòng)力市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)將更加激烈。
很多高職高專院校的學(xué)生畢業(yè)時(shí)已經(jīng)拿到“雙證”，甚至拿到了更多的證書(shū)，但是，一般不能和高級(jí)技工和高級(jí)技師相比。再加上應(yīng)屆高職高專畢業(yè)生工作經(jīng)驗(yàn)不夠，有的畢業(yè)生期望值太高，因此，在勞動(dòng)力市場(chǎng)中，他們表面上處于優(yōu)勢(shì)，實(shí)際效果卻不太理想。
同時(shí)，人才流動(dòng)機(jī)制沒(méi)有完善起來(lái)，也影響了高職高專畢業(yè)生的就業(yè)。在目前的市場(chǎng)狀況下，畢業(yè)生還不能夠自由“追逐”崗位。如果能夠?qū)崿F(xiàn)崗位在哪里，畢業(yè)生就可以流動(dòng)到哪里的話，畢業(yè)生的就業(yè)難題將會(huì)得到大大改觀。
另外，就業(yè)服務(wù)還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)社會(huì)化管理也是造成高職高專畢業(yè)生就業(yè)難的一個(gè)主要因素，目前的就業(yè)市場(chǎng)還沒(méi)有做到就業(yè)信息公開(kāi)和就業(yè)管理公開(kāi)，崗位需求信息和求職者之間還不能實(shí)現(xiàn)信息的完全對(duì)稱。
勞動(dòng)和社會(huì)保障部職業(yè)技能鑒定中心主任陳宇教授：
大家從現(xiàn)在的就業(yè)問(wèn)題中看到了一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的問(wèn)題：高職高專院校應(yīng)該培養(yǎng)熟悉一線操作的技能型人才，用人單位的中層管理者應(yīng)該熟悉他所管理的操作性崗位的工作。所以，大學(xué)生不應(yīng)該嫌棄一線操作，從個(gè)人成長(zhǎng)來(lái)看，一線操作經(jīng)驗(yàn)是非常必要的。
從國(guó)家對(duì)人才的需求看，人才可以分為學(xué)術(shù)工程型和技術(shù)技能型兩種。學(xué)術(shù)工程型人才往往是解決一些科研、決策、設(shè)計(jì)、指揮等方面的問(wèn)題，這樣的人才在社會(huì)人才結(jié)構(gòu)中是少量人才。大量處于執(zhí)行操作工作層面的人才，是技能人才。在它們之間，還有一種把決策、設(shè)計(jì)、指揮的意圖轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作的人才，即技術(shù)人才。高職高專院校、勞動(dòng)和社會(huì)保障部頒發(fā)的職業(yè)技能資格證書(shū)，舉辦的職業(yè)技能培訓(xùn)，主要是培養(yǎng)技術(shù)技能人才。工程型、技術(shù)型院校培養(yǎng)出的畢業(yè)生，在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上可能欠缺一些，這種情況正好是勞動(dòng)和社會(huì)保障部提供的職業(yè)技能訓(xùn)練和資格證書(shū)可以彌補(bǔ)的，所以很多高校的學(xué)生拿“雙證”。當(dāng)然，職業(yè)資格證書(shū)并不能取代大學(xué)教育，如果單純培訓(xùn)工人的話，完全可以由技校和中專培養(yǎng)，但是，社會(huì)需要既有實(shí)踐技能，也有理論知識(shí)的人，這就需要把大學(xué)教育和職業(yè)技能培訓(xùn)結(jié)合起來(lái)。
【專家觀點(diǎn)】勞動(dòng)力市場(chǎng)：職業(yè)教育的晴雨表
勞動(dòng)和社會(huì)保障部勞動(dòng)科學(xué)研究所就業(yè)和勞動(dòng)市場(chǎng)研究室主任劉軍博士：從近三年來(lái)的情況看，全國(guó)80多個(gè)城市勞動(dòng)力市場(chǎng)職業(yè)供求主體主要是商業(yè)和服務(wù)業(yè)人員、生產(chǎn)運(yùn)輸設(shè)備操作工，生產(chǎn)運(yùn)輸設(shè)備操作工用人需求呈現(xiàn)持續(xù)快速增長(zhǎng)勢(shì)頭。
2001年，商業(yè)和服務(wù)業(yè)人員、生產(chǎn)運(yùn)輸設(shè)備操作工在用人需求中所占比重分別為44.1%和23.2%。2002年，二者在用人需求中所占比重分別為42%和27.2%。
2003年一季度，商業(yè)服務(wù)業(yè)人員和生產(chǎn)運(yùn)輸設(shè)備操作工依然是用人需求的主體，所占比重分別為38.6%和32.2%，合計(jì)約占總需求量的70.8%，比上年上升了1.6個(gè)百分點(diǎn)。生產(chǎn)運(yùn)輸設(shè)備操作工用人需求比重比上年上升5個(gè)百分點(diǎn)。2003年二季度，二者所占比重分別為38.2%和33.7%。
此外，專業(yè)技術(shù)人員以及辦事人員和有關(guān)人員所占比重也較大，各占10%左右。
這種趨勢(shì)與我國(guó)所處的工業(yè)化和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展階段相吻合，也反映了我國(guó)加入世界貿(mào)易組織后，制造業(yè)獲得更大的發(fā)展空間，對(duì)相關(guān)人才的要求進(jìn)一步擴(kuò)大。供求兩旺的局勢(shì)意味著職業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)市場(chǎng)潛力巨大。
另外，區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及區(qū)域勞動(dòng)力市場(chǎng)發(fā)展?fàn)顩r也為職業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)提供了有利條件。
用人需求大頭在東部。作為我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的龍頭，珠江三角洲、長(zhǎng)江三角洲和環(huán)渤海地區(qū)在增加就業(yè)崗位方面顯然也發(fā)揮著主導(dǎo)作用。2003年一季度，勞動(dòng)力市場(chǎng)用人需求增長(zhǎng)5萬(wàn)個(gè)以上的10個(gè)城市中，除中部地區(qū)中心城市武漢(6.8萬(wàn))以外，其余全部為東部地區(qū)城市，包括北京(8.9萬(wàn))、常熟(6.5萬(wàn))、大連(5.4萬(wàn))、泉州(9.5萬(wàn))、福州(5.2萬(wàn))、廣州(8.2萬(wàn))、寧波(22.1萬(wàn))、溫州(8.6萬(wàn))和廈門(mén)(5.7萬(wàn))。
有一個(gè)值得注意的跡象，雖然中西部地區(qū)在用人需求的增長(zhǎng)規(guī)模上遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上東部地區(qū)，但就業(yè)崗位的遞增速度卻要快得多。在進(jìn)行統(tǒng)計(jì)調(diào)查的28個(gè)省區(qū)市中，按增長(zhǎng)速度排序，增長(zhǎng)最快的10個(gè)省區(qū)市依次為四川、湖北、云南、內(nèi)蒙古、貴州、寧夏、黑龍江、山東、河南、重慶，其中大部分在中西部地區(qū)。
用人需求的上述地域分布特征表明，目前東部市場(chǎng)的需求對(duì)職業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)有著主導(dǎo)性的作用，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)和發(fā)展?jié)摿�，中西部地區(qū)也存在不容忽視的需求潛力。（來(lái)源：中國(guó)教育報(bào)）
